16小松鼠找花生
一、 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“格外”、“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”这几个词语。
3、理解课文内容，知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
二、 教学重点：读准字音，认清字形。
理解四、五自然段；朗读课文。
教学难点：知道花生结果的特点。
掌握字形，正确书写生字。
教学准备：生字卡片，有本课词语（生字为红色）的小黑板
教学过程：
教学过程
修改意见
第一课时
（一）导入：
小朋友，老师给大家猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”（出示实物花生）。今天我们一起来看看关于小松鼠和花生的故事。出示课题：《小松鼠找花生》，读课题。
（二）初读课文：
1、学生借助拼音读课文。
2、 教师范读。
3、 学生再读，要求读准字音，读通课文。
想想哪几个自然段讲了第一幅图的内容，哪几个自然段讲了第二幅图的内容？
（三）学习生字。
1、 读12个带生字的词语。
（1）“找”：读准翘舌音；指名读、集体读。
（2）“生、旁、种”（读准后鼻韵母）；指名读、开火车读。
（3）出示生字“每”、“鲜艳”、“格外”、“呀”、“语”；指名读，集体读
2、比较读“言、艳”。
3、脱离词语读生字；抽读、小组比赛读。
4、 记忆字形，利用熟字记忆。
（1）出示“每”，说说你是如何记的？（倒卧“人”下面是“母”字）
（2）出示“种、呀、外、艳”。（加笔画或加偏旁）
（3）出示“语”。（看语文书封面）
5、用生字口头组词。
（四）写字。
1、教师示范。
2、学生描红。注意“生”竖在中线上，起笔比撇要高些。重点指导“里、果”
（五）教师小结。
第二课时
（一）复习生字。
开火车读生字，完成“我会读”。
（二）谈话：
小朋友们，老师布置的观察任务完成了吗？谁来说说？
（三）学习课文。
1、 学习一、二段。
（1）学习一、二段。
理解“格外”、“鲜艳”两个词语。指导学生看图，说说图上的花生花，知道这个词语说花的颜色明亮好看。在让学生观察身边还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的（ ）
教师将两幅图（太阳底下和室内的花）作对比，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、好看的意思。
（2） 朗读句子：一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。)
比较：“一朵”、“一朵朵”（表示数量很多）并口头组词，如：一条条、一张张、一片片……
读第二段中的对话，体会疑问句的语气。
2、 学习四、五段。
（1）指名读，小组读。
前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解。
读句子：“他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。”(用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。)指名读，教师范读，集体读。
2 指导看图2，看小松鼠的表情怎样？
“觉得很奇怪”表示不明白；奇怪的是什么？小松鼠这句话对谁说了？（理解“自言自语”这个词的意思）
读句子：“是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)
（2） 组读这两段，比赛读。
3、“花生真的被摘了吗？你是从哪里知道的？”
对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。
五、朗读全文。
运用多媒体课件展示课文内容。
学生圈出生字读准生字的音。
读词语
记字形
学生初读后，说说读懂了什么，提出自己的疑问。
运用课件辅助学生写好每一个生字。
读生字卡片复习生字。
范读课文
通过读来理解词语及句子。
细心观看课件 理解课文意思。
明白花生有没有结果，果实到哪儿去了
作业布置
1. 朗读课文 2. 书写生字
板书设计
16.小松鼠找花生 小松鼠 : 这是什么 摘花生 花生谁摘走了 鼹鼠 : 这是花生 花生好吃
教学后记
本课语言浅显，富有童趣，在教学时我主要抓住小松鼠心情的变化来展开活动。朗读时要读出小松鼠心情的变化。然后展示连着叶子的花生的图片，对学生的理解大有帮助。通过学习，学生知道花生在地下结果这一特征,产生观察植物的兴趣。
