2 春雨的色彩
学习目标：
用识字方法认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
联系《雨点儿》积累词汇及多角度领会雨的作用。
通过最后一个自然段培养学生的想象力。
教学重点：识字 了解春雨的色彩
教学过程：
教学过程
修改意见
第一课时
一、联系旧知，创设情境导入新课
1、小朋友，请你们边背诵《雨点儿》,边在脑中显现当时的画面。想一想：雨点的样子，说一说雨点儿的好处。
2、展现出“桃花红，菜花黄、草绿、柳绿”的画面（图最好是动画的录象。）
问：这是一幅什么季节的的景象？这是谁带来的？（这是些什么色彩？深入课题）
3、揭题。
二、看图识字说话
1、谁来说说这幅图？说得真好。
2、出示：“红花、绿草”卡片，谁能用快速方法记住四个字？（红和绿都是“糹”旁，左右结构，一个加上“工”，一个加上“录”，都是说的颜色；花和草都是“艹”头，上下结构，下面一个是“早”，一个是“化”，都是植物。）
对呀！春雨把大地装扮得这么美丽，你们说春雨有什么好处？（给花草树木带来了生命，带来了色彩。）
3、出示：“你、们”的卡片，让学生自己说记法。
三、完成“我会写”的练习
1、要求：先看准它们在田字格的位置，再动笔写。用仿、写、记的记忆方法写。
2、听写生词。
第二教时
一、情景引入
1、录相展示春雨后田野一派生气勃勃、色彩缤纷的画面。
2、问：大家到了这个田野想说些什么？（激发情感，激起学习欲望）
二、学第二自然段
1、师说：这时，谁来了？它们在做什么？
2、出示第二自然段课文，学生读一次。问：它们争论什么问题？学生齐读“春雨……”
3、识生字。
A、学生画句中的生字，拼读。
B、出示：线、论、趣、题、底
师：谁能识记这几个字？（学生用自己的方法）再联系课中的句子自由读。
三、情景感悟，对话朗读
哪些鸟在争论？请自由读3-5自然段。
出示三只鸟，谁做小燕子？谁做麻雀？谁做小黄莺？（分角色朗读）
小组讨论：
A、它们认为春雨是什么颜色？为什么？
B、春雨落到不同的植物上，课文用了哪个不同的动词表示动作？
认识“淋、洒、滴、油”
a、你用什么方法记这些字？
b、识字游戏：
由
林 少
西 （ 氵） 可
同 青
先
创设情境演一演。
四、扩展（学习第六自然段）
1、为什么春雨会下得更欢？（让学生尽情发表看法。）联系上期“雨点儿”说一说春雨有什么作用？
2、谁比小燕子、麻雀、黄莺聪明？说一说春雨到底是什么颜色？你是怎么知道的？
我们见过春雨，有没有注意到春雨和夏天的雨有什么不同？
用课件展示课文内容，初步了解课文。
朗读课文，识字，记字形。
运用课件展示生字的写法，让学生写好每一个要求会写的生字。
通过读来理解课文内容，从读中了解春雨的色彩是怎样的。
听！春雨的声音？除了“沙沙”声，你还听到了什么声音？
请三个学生戴上头饰上台表演。
说说春雨是什么颜色的，你怎么理解的。
作业布置
朗读课文 说一说春雨到底是什么颜色 你是怎么知道的
板书设计
淋 草地 绿
柳枝
春雨 洒 桃树 红 ?（彩色的）
滴 杜鹃
油菜 黄
落 蒲公英
教学后记
课文语言优美，贴近生活。教学时重点放在引导学生朗读，通过优美的画面和生动的词语让学生感受到春雨给大自然带来的变化。通过各种形式的朗读，多读多体会，提高学生对语言的感悟能力。在朗读过程中，学生体会到了小鸟们的天真、活泼、可爱，体会到了春雨的轻柔、欢快和神奇，体会到了大自然的美丽、神奇。通过最后一个自然段培养学生的想象力。大部分学生都能很好的说出春雨是怎样的。
