26《蜜蜂引路》导学案
学习目标
会认6个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会谈天、果然、惊讶、向导、往常等词语的意思。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁仔细观察、认真思考的好习惯。
学习目标
在自主愉快地识字、扩词中引导梳理总结出汉字识记的规律和字义理解的方法。
启发、引导学生读懂课文，体会语言文字的情感，并用合适的语气、语速表达出来。
通过探究性学习，感受列宁找到养蜂人的思考分析过程，从小培养仔细观察、善于思考的科学探究意识。
学习资源
课文插图、课件
重点、难点
1、认识6个生字，会写9个字。
2、有感情的朗读课文，领会列宁善于观察和思考的品质。
学 案
导 案
预习交流
一、预习导航：
（一）读文识字
1、自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习。
2、流利地朗读课文，难读的长句子多读几遍。
3、默读课文，圈出生字词，用横线画出不理解的新词。
4、查字典，给每个生字组两个词，体会字义。
5、我的识字方法：
（二）我会写
1、在课本田字格里认真书写生字。
2、我认为在本课9个我会写的字中最容易写错两个字是：（每个写3遍）
（三）朗读思考
1、这篇课文讲的是（ ）年，（ ）住在（ ）的一座小山上，有一回，他在（ ）的指引帮助下，成功地找到了（ ）的故事。蜜蜂给列宁指引了方向，引了路，列宁在最后一自然段中笑称蜜蜂为（ ）。（会填吗？填完了读两遍。）
2、我能将课题扩大成一句话，来概括课文的主要内容。
。
3、我明白了“向导”就是（ ）的人。
我能用“向导”造个句：
。
二、朗读感悟
（一）朗读一二自然段，自主解决下列问题：
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、结合课文和生活，理解“谈天”的意思；“常常”和“往常”的区别。
（二）、细读第三自然段，列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
1、“列宁一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
看见的
他会这样想
花丛里有许多蜜蜂
蜜蜂飞进附近的小园子
园子旁的小房子
2、列宁观察的和想的对不对？作者用哪个词告诉了我们？（ ）
三、合作学习
1、默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
2、讨论完成列宁找养蜂人的路线图。准备解说词。
3、合作学习第4自然段。
（1）“惊讶”是什么意思？养蜂人看到列宁为什么会感到惊讶？
（2）同桌练习人物对话。
4、小结：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁到底是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的？
第一课时
一、检测各小组的预习情况。
1、各小组长用生字卡片检测组员的生字认读情况。
2、交流识字方法。
3、交流给生字组的词。
4、出示词语朗读：
蜜蜂引路 莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶 敲门
二、分组朗读课文，把握课文主要内容。
三、写字指导。
引导学生观察交流怎样把字写正确、美观。
第二课时
一、预习成果展示。引导运用归纳和抓课题的方法概括课文的主要内容。
1、这篇课文讲的是（ ）年，（ ）住在（ ）的一座小山上，有一回，他在（ ）的指引帮助下，成功地找到了（ ）的故事。蜜蜂给列宁指引了方向，引了路，列宁在最后一自然段中笑称蜜蜂为（ ）。
2、我能将课题扩大成一句话，来概括课文的主要内容。
。
3、我明白了“向导”就是（ ）的人。
我能用“向导”造个句：
。
二、引导学生自读自悟学习一二自然段。
重点引导理解和积累“谈天、往常、常常”等词语的意思。
三、引导学生通过默读和朗读，理解课文内容，明白列宁通过仔细观察，认真思考分析找到养蜂人的过程，感悟科学的思考方法。
在文本情境中理解积累“果然”一词。
四、合作学习
1、通过小组合作完成“路线图”，
更深入地理解课文，在动手实践中感悟“附近”“旁边”的意义区别。
2、通过角色朗读的方式，感悟语言情境，明白“惊讶”一词的意思。
四、组织展示评析。
路线图展示。并用自己的话把图意说一说，刺激语言的储备和积累，训练口语交际能力。
五、拓展想象，续编故事。
养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样继续交谈。
展示赏析
1、路线图展示。并用自己的话把图意说一说。
2、对话朗读擂台赛。
演练提升
一、拓展想象，续编故事。
养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样继续交谈。
二、选词填空。
往常 常常 经常 时常 平常
1、放学后，他（ ）到操场打球。
2、班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。
3、我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个个女司机开。
4、他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
