《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标： 1、知识与技能 感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史。
2、过程与方法 以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度与价值观 激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习设计
揭题导入，奠定基调。
朗读感受，体味辉煌。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？ （板书：圆明园） 通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？ 出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。 那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？ 这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！ 1、 谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？ （根据朗读板书：有 -----也有-----） 所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------” 多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！ （出示图片） 看了这些，我们可以理直气壮地说—— （出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。） 2、 除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？ （1） 最珍贵的历史文物指那些文物？ （2） 理解“上自——下至” 从先秦到清代，你知道有多少年吗？ （3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？ （出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。） 而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？ （根据回答板书）
（4） 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！ （出示图片，最后定格在铜首上） 这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？ （5） 谁能用关联词说一说？ （6） 所以，我们完全可以当之无愧地说—— （出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） （指导读好这一段） 可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。 （出示图片） 那是因为——圆明园被彻底地毁灭了。 1、 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？ （出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。） （1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ （2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？ 仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。 （出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。） 2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！ （指导朗读） 3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火—— 4、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！ (播放《火烧圆明园》片段) 此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段） 5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？ 是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了----；没有了-----，也没有了-----；不仅没有了-----，还没有了------；那些仿造各地名胜建造的——，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自——，下至也—— （逐条擦掉刚才的板书并叙述） 圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目） 那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ 总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说—— （出示：圆明园的毁灭是----，齐读） 这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？ 这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！ （出示图片，并配乐《二泉映月》） （四）总结升华 在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史， 让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
反思这节课一下几点感受：
重视朗读，创设各种情境让学生反复朗读、反复感悟重点的词句，做到了以读促理解，以读带讲，以读促误，使学生的理解步步加深，情感层层深入。
结合教学内容适量拓展，加强学生的感悟，培养学生积累语言。如：感悟圆明园的辉煌是设计“而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？”让永生用积累的词语来表达自己的感悟。再体会圆明园的毁灭时，我设计了这样一个问题“大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？” 引导学生说出读后的滋味后就让学生带着读后的心情再读读相关段落自然段。学生更加深刻的体会到圆明园的毁灭到来的损失，加深对圆明园被毁灭的痛惜，从而体会对英法强盗的痛恨。
三、观看《圆明园毁灭》的视频。课堂气氛达到了高潮，听课的老师和在做的学生脸上的表情很明显的显示出对两个强盗的恨、惋惜、无能等等复杂的心情。接着我让学生说说观看后的心情，几乎所有的学生都举手回答自己的心情。在评课时有几个老师也说当时他们也想举手说说自己的心情。
