第二单元 8 世界地图引出的发现
教学详案
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。本文的选编主要是为了培养学生善于观察事物的习惯，从而激发学生探索科学奥秘的兴趣。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
教学目标
1．认识7个生字；理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，能够和同学交流读后的感受。
教学重难点
重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
难点：理解有关的地理知识。
课前准备
教师准备：搜集整理与课文有关的资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文；2.搜集大陆漂移学说的资料和图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，2011年华成小学四年级学生马昊，从10月初开始尝试米饭实验，得到了意想不到的结论。这些都是因为细心观察生活得到的。今天我们要认识另外一位细心观察生活的人，他就是德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳，让我们和他一起去世界地图中寻找新的发现。(板书课题。)
设计意图：开篇以身边学生的真实实验课件引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，激发起学习的兴趣。
二、整体感知，理清脉络
1．指名读文，想一想：课文是怎样介绍魏格纳在世界地图中有所发现的？
2．师生共同梳理文章结构：
第一部分(1～5段)：写魏格纳由世界地图所引发的思考与假想。
第二部分(6～8段)：主要写了魏格纳经过艰苦的努力，终于首创了大陆漂移学说。
设计意图：初读课文，既检查了学生预习课文的情况，又让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构。
三、精读课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人地吻合。
2．反复读第5自然段，边读边思考魏格纳的假想是什么？(在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。出示多媒体课件，演示大陆漂移的漫长过程。)这就是大陆漂移的过程，请同学们再读读课文，思考一下：魏格纳的奇想是怎样产生的？(魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。)
过渡：有了这个奇想后，魏格纳做了什么？
3．读第7自然段，理解魏格纳是如何进行推理的。
魏格纳发现了什么重要的证据，证明他的假想是正确的？(中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。因此认为中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。)
指导学生看世界地图，请学生边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。
(1)在寻找这个证据的过程中，魏格纳经历了哪些艰辛？(他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。)
(2)什么叫“浩如烟海”？这个词说明了什么？(“浩如烟海”形容文献资料等非常丰富。说明魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像在大海里面捞针一样困难。)
(3)小结：但是，他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。“功夫不负有心人”，魏格纳这种严谨的科学精神和顽强的毅力终于让他迎来了成功：1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。请同学们带着对魏格纳的崇敬之情再来读读第7自然段！
设计意图：通过观看多媒体课件，加深学生对课文内容的理解；结合地图和地球仪让学生叙述课文内容。这样既提高了学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力。
四、深读课文，感悟主题
1．围绕“为什么魏格纳从一张普普通通的世界地图中能得出一个重大的地理发现”展开讨论，说说你从中体会到了什么？
2．小结：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功必不可少的几个因素。从魏格纳的发现到提出假说，从不放弃自己的想法，努力克服困难到找到证据，我们体会到他是一个有着严谨的科学精神和顽强的毅力的科学家，他的这些品质值得我们每个人去学习。
3．课后请同学们继续查阅一些有关科学发现方面的资料，在生活中做个热爱科学，勇于探索科学知识的人。
设计意图：教师引导学生大胆表达自己的见解，充分锻炼学生的口语表达能力；课后对学生提出要求，引导学生做个热爱科学的人，以达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
板书设计
教学反思
