第六单元 23*卡罗纳
教学详案
设计说明
课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课教学设计以“爱”为线创设情境，教师引导学生从感知文本，亲近文本，走入文本。在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为学生提供一个自由抒发真情的空间，用一颗感动的心表达一份关爱之情。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体。
教学目标
1．学习本课生字；正确读记“怜悯、叮咛、嘱咐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
3．读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学重难点
重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流阅读体会和感受。
难点：通过文字想象人物的内心活动，体会人物的感情。
课前准备
教师准备：搜集亚米契斯的资料、音乐《神秘园》、幻灯片。
学生准备：课前预习课文；搜集亚米契斯的相关资料；鼓励阅读《爱的教育》。
课时安排
1课时。 教学过程
一、情境导入，唤起感情
1．谈话：世界上最伟大最无私的爱是什么？能用一两句话来谈谈妈妈对你的关爱吗？
2．在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，却失去了自己最亲爱的母亲。这个可怜的孩子就是卡罗纳。(板书课题，齐读课题)没有了母亲的卡罗纳会怎样呢？让我们来读读他的故事，和他交个朋友吧！
设计意图：通过谈谈妈妈对你的爱导入新课教学，引起学生思考。以卡罗纳失去了亲爱的母亲，叩击学生的心弦，唤醒学生的情感，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、自读课文，理解内容
1．让我们走近卡罗纳，走进饱含深情的字里行间。请大家用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2．检查词语掌握情况。(点拨：“怜悯”中的“悯”是前鼻音；“号啕大哭”的“号”读háo，“啕”读táo。)
3．师生交流：你读懂了什么？
4．分自然段朗读课文。
设计意图：阅读是学生个性化的行为。在调动学生情感后，引导学生自由读文，初步了解课文内容。意在训练和培养学生对文本的整体把握能力。读完一篇文章，训练学生能基本把握文本的情感基调和大致内容，充分体现略读课文的阅读方法。
三、深入阅读，感悟理解
1．默读课文第2、3自然段，从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？
(1)师生交流。
(2)(播放音乐《神秘园》)孩子们！关于妈妈的每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。当他想到再也得不到妈妈的爱时，任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心。
(3)指导朗读：仔细读读描写卡罗纳伤心的句子，读出永别妈妈的伤心，难过、痛苦。
2．过渡：失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？
3．自主阅读课文第4～8自然段，进行选择学习。从老师、同学、“我”、“我妈妈”这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。先用“____”画出相关句子，读一读，再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的空白处。学生自主学习。师巡视指导。
4．学生汇报交流。
5．说话写话训练：
卡罗纳是不幸的，因为( )，可卡罗纳又是幸运的，因为( )。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。
6．指导学生完成小训练，反馈交流。
设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在品读文本中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。只有真情体验，才会有真爱表达。为此设计了说话写话训练，抒发学生感情。
四、延伸教育，升华感情
1．假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
2．交流资料：知道这个感人的故事出自何处吗？师生互相交流《爱的教育》和作者亚米契斯的资料。
3．推荐阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》，学生自由选择一篇，静静阅读。
4．布置作业：给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。
设计意图：引导学生进行角色互换，体验感觉。升华课文的主题与情感。延伸文本，对学生进行爱的渗透，爱的教育。调动学生的情感体验，培养阅读兴趣。语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。
板书设计
教学反思
