第三单元 11 去年的树
教学详案
设计说明
本课主要采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点是研读对话。应采用自由读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情，剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情，把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够理解课文，与小鸟的情感一致。
教学目标
1．认识1个生字；会写4个生字；掌握“剩下、煤油灯”等词语。
2．理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3．分角色朗读课文。
教学重难点
重点：了解课文内容。
难点：体会童话揭示的道理。
课前准备
教师准备：制作有关的多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：同学们，今天老师给大家介绍一对新朋友，看，他们是谁？(板书：鸟儿、大树。)听，(多媒体播放)鸟儿又在为她的大树朋友唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、深情。大树呢，入神地听着……这是一幅多么和谐、美丽的图画呀！
在这对好朋友之间发生了一个动人的故事，让我们一起走进课文去了解一下吧。(齐读课题)
设计意图：利用多媒体充分调动学生的视觉、听觉，并巧妙地设计问题吸引学生的注意力，引起学生思考，引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，交流心得
1．请大家按自己喜欢的方式自由阅读课文，并说说你读懂了什么？
2．交流初读心得。
设计意图：让学生根据阅读提示读通、读懂课文，对文章的内容有初步的了解，为进一步学习课文奠定基础。
三、再读课文，品味对话
师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开她的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？(依依不舍、难过……)
1．告别：
(1)出示对话。
(2)自由练读→学生示范读→学生评 读→男女分角色读。(让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。)
(3)小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。
2．回来：
师：漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿飞回来了，她这样兴冲冲地回来干什么呢？结果怎样呢？
(1)出示：鸟儿与树根的对话。
(2)找好朋友读，分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。)
小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门 小姑娘)
3．寻找：
师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们当你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？(伤心 焦急)
(1)谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？
(2)生读。
(3)体会鸟儿对大树的友情。
①大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。(播放动画)这细条条儿还是鸟儿的好朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找吗？
②生答。
③让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？(生呼唤大树)
过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到大树的消息了。
(4)出示鸟儿与小女孩的对话。
①分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。)
②探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴点燃的火还亮着)
4．同学们，老师被小鸟和大树之间的故事感动了，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读一读。
(1)学生四人小组练读。
(2)汇报表演读。
设计意图：本环节主要以告别——回 来——寻找为主线，引导学生自主学习课文，边读边思考，体会鸟儿在寻找大树时的急切心情，以及他们之间的深情厚谊。
四、揭示道理，引导想象
1．课件出示最后三段。
(1)质疑：①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
②第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想什么？
③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？
(2)汇报交流。
①鸟儿信守诺言，同时也说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。
我终于找到你了，我来给你唱歌了。
②树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。
2．小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
设计意图：从文本出发，发挥想象，体会鸟儿当时的心情，体会大树的幸福以及小鸟的守信。
五、回归文本，升华主题
鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟儿说吗？
设计意图：畅所欲言，让学生尽情表达自己的想法，锻炼他们的语言表达能力。
板书设计
教学反思
