2* 山雨 小学语文 人教2001课标版
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
本文是略读课文,教师应鼓励学生通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发的联想、想象。在教学中让学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行自读交流。有的学生囿于生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此,教学中需引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象。
引导学生有感情地朗读、个性化感悟。感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
大自然生机盎然,有声有色,他就像一位神奇的魔术师,变幻莫测,多姿多彩。(出示画面)让我们来看看,他有时阳光灿烂,有时白雪皑皑,有时又细雨蒙蒙……这样的美景很让人陶醉吧!大家想不想身入其中呢? 那就让我们跟着作者赵丽宏一同走进山林吧,去领略那山林的雨景,去感受山雨的韵味。 揭示课题:山雨
(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)出示词语,正确读记。
(3)想想作者是按怎样的顺序把山雨介绍给我们的?
(4)哪几个自然段写雨来?哪几个自然段写雨中?哪几个自然段写雨后?(小组讨论,教师板书)
(5)找三名同学分别朗读雨来(第1至4自然段)、雨中(第5至7自然段)、雨后(第8至10自然段)
(1)思考:作者主要介绍了山雨的哪两个方面?(小组讨论)
这样一幅有声有色的山雨图是作者用心倾听、细致观察的收获。让我们把优美动听的雨声、雨色变成朗读声吧!
(2)感悟山雨的音韵美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a 像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
b 雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
c 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)
②多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的喜爱融进了字里行间。(学生谈感受)
小结:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。大自然还是一位美术家,下面就让我们一起来欣赏他所描绘的山雨色彩吧!
(3)感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
a 雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。(山林的色彩可真多呀!)
b 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)
c 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)
小结:从这些优美的语句中,我们感受到作者对山雨的喜爱之情。让我们再美美的读读吧!用心去感受吧!
1、学生用自己喜欢的方式再读课文。
2、说说读后的感受。
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
小结:说得好,雨后的叮冬声给山林留下余韵,而你们的朗读声在老师的心中也留下了余韵。同学们,你们能不能把自己喜欢的语句背下来呢?谁来试一试?
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
同学们背得非常好,看得出你们很喜爱山雨对吗?老师也非常喜欢这篇课文,我还收集了一些有关写雨的句子,让我们一起来分享吧!
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。