17 少年闰土 小学语文 人教2001课标版
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第76—79页。
《少年闰土》是人教版新教材第十一册第五组的第一篇课文。本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。
文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。因此,引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,感受那份童心、童趣和童真,是本文设计时重点考虑的文本价值之一。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本课设计旨在摈弃繁琐的分析,重品读感悟、想象体验、美读积累。以文章开头那幅静谧灵异的画面切入教学,在引导学生看图说话、想象猜测中初识“闰土”;而后让学生初读全文,感受文章“白话文”初期的语言特点,理清文章脉络;其次是重点品读“看瓜刺猹”对话部分,在读书批注、品味语言、角色朗读中丰满“闰土”;最后借助人物对话巧妙还原画面,诵读积累,让鲁迅笔下的这一画面印在每个孩子的心中!
1.整体感知全文,理解课文的内容。
2.在整体感知的基础上,品读“看瓜刺猹”的片段,感受闰土机智勇敢的形象。
3.有感情地朗读所学段落,积累语言。
六年级的学生对和自己年纪比较相仿的闰土比较喜欢,对文章中闰土所讲的稀奇事也充满了好奇。他们已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。同时也具备了一定的阅读方法,能够查找资料,联系上下文理解词句,但是在阅读中通过重点语句揣摩人物特点的阅读能力和抓住重点词句有感情朗读上还有所欠缺,所以需要在老师的导引下继续练习。
1.学习描写闰土第一画面──看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
2.学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
多媒体课件、搜集鲁迅的相关资料。
1.师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,你们知道他是谁吗?(生答)
2.师:是的,他就是鲁迅先生。课前,老师请大家搜集有关鲁迅先生的资料,现在,就请你来说说你所了解的鲁迅先生,也可以介绍你读过的鲁迅先生的作品。
(结合学生回答,课件出示:)
鲁迅(1881--1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
【设计意图:学生以自主的方式认识了鲁迅,为课文的学习做了很好的铺垫。】
3.师:今天,就让我们走进鲁迅先生的作品,去认识他儿时的一位朋友吧!我们已经预习了课文,这位朋友就是——(生答)。
4.揭示课题:(板书课题),同学们,一起来和他打打招呼吧!(生读课题两次)
【设计意图:引领学生与课题对话,在对话的过程中,通过角色变换,心理换位,呼唤“闰土”,闰土在我们一声声的呼唤里,与我们情感移近,逐渐从书上走向我们的心里。】
(一)检查预习情况,感知课文内容
师:同学们,先来检查你们预习的情况。
1.(出示课件)以开火车的形式检查生字词的掌握情况。
装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪
正月 供品 五行 神佛
其间 无端 如许 希奇
(鲁迅在写这篇文章时,我国刚刚使用“白话文”,很多语句还保留了古文色彩,所以在初读课文时要提醒学生关注这样的语言现象。出示的三组词语也是各具代表性的,第一组是难读的,第二组是多音字,第三组是含有古语色彩的。先让学生读准音,再提出不理解的,像“装弶、跳鱼儿”等词可结合图片当场解决,而“其间、希奇”等词则可以随文理解。)
2.通过课前预习,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后又写了什么?
3.指名学生回答。(师结合学生的回答边小结边板书)
板书:回忆——相识——相处——分别
4.谁能把这几部分内容合起来说说课文的主要内容?
【设计意图:因为有了预习,学生从总体上把握课文大意,建立起整体印象。但是,这印象毕竟还不是学生自己建立起来的完整清晰的印象,这个过程毕竟是教师引导的,这个整体印象建立的不够“扎实”,需要学生自己重新进行“梳理”并加深印象。特别是到了高年级,“概括的训练”更显的必要,这是阅读的基本本领。】
(二)再读课文,了解四件趣事
1.师:看来同学们回去预习得很认真。现在请你们快速浏览课文,划出“我”和闰土两人的对话,并想一想在相处的时候,闰土给“我”讲述了哪些有趣的事?
出示课件:
请用小标题的形式概括这些有趣的事。(提示:可用四字词语归纳:什么时候?干什么?)
2.交流:闰土给“我”讲了哪些事?
(引导学生用小标题归纳并板书:雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼)
3.感受闰土的见多识广。
师:同学们通过自己读课文,把这些事都找得非常准确,闰土讲的这些事,你们看过吗?听过吗?像这样没经历过的事就叫……(生答,师板书:希奇事)闰土带给我的希奇事仅仅是这几件吗?你从文中的哪句话知道?
课件出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
(指名读,齐读)
【设计意图:指导学生用小标题概括闰土给“我”讲的四件事,既培养了高段学生的概括能力,同时又巧妙地引出对“希奇”一词的理解和中心句的揭示,使闰土和学生走得更近了,可谓是水到渠成,一箭双雕。】
1.在这些希奇的事中,你对哪件事最感兴趣,觉得最有意思的?为什么?(学生自由发表自己的意见)
【设计意图:读书,不仅仅是理性地把握文字的意思,理性地去推理文本表达的思想感情的过程,更是学生将自己的心融入文本的过程,是和作者同喜同忧,一起紧张一起轻松的过程。让孩子们谈自己最想做哪件事情,起到了让孩子们把自己的心,自己的感情融进文本的作用。】
2.师巧妙过渡:真不错,同学们都说出了自己心中的感受。那么你们知道文中的“我”最难忘的是哪一件事?它老是浮现在我的脑海里?(生:看瓜刺猹)
3.品读“看瓜刺猹”对话部分。
(1)大屏幕出示对话,学生自读批注。
师:你瞧,老师把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上,请你仔细默读,看看哪些词句你觉得最有意思?把这些词句圈画下来,可以用一两个词在旁边写上你的感受。(学生默读批注,师巡视指导)
(2)交流:
师:行,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思?(抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐;闰土的勇敢、淳朴等。)
【设计意图:读一读,画一画,这是读书的基本习惯培养。适当作批注,这是优良的读书习惯的培养——写下自己的感受、理解和鉴赏。】
(3)创设情景:
A 师:听着闰土的话,在作者无数次地想象中,闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢?请同学们闭上眼睛认真听,注意边听边想:你仿佛看到了什么?(师配乐朗诵课文的第一自然段。)
B 课件出示“看瓜刺猹”图
师:同学们,请睁开眼睛,让我们一块来感受体味闰土捕猹的感觉吧!
●晚上,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么?
●多美的月夜啊,你们再看,又看见了什么?还看见了什么呢?
●这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办?猹呢?
……
(4)指导朗读:
师:大家的想象力真丰富!看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事,我们一起来读一读,一起来体会一下有意思的有意思。师生接读这一段。(师随机指导朗读)
(4)分角色朗读。
A 师:(出示插图),你们看,闰土讲得多投入,而我听得多入神。让我们学着他们的样子,同桌两人一起练一练,开始吧。
B 请两位同学读。
C 男生女生合作读。
【设计意图:创设情景,加强朗读训练,通过朗读来实现对文本的深刻理解,通过朗读来体会作者的情感,产生深刻的情感体验。】
1.师过渡:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中,(放音乐)生读看瓜刺猹那段描写。
2.师:这既是一幅画呀,更像一首诗,让我们读出诗一样的韵律来。
课件出示:
深蓝的天空中 其间 那猹
挂着 有一个 却将身一扭,
一轮金黄的圆月, 十一二岁的少年, 反从他的胯下
下面 项带银圈, 逃走了。
是海边的沙地, 手捏一柄钢,
都种着 向一匹猹
一望无际的碧绿的西瓜。 尽力地刺去。
3.配乐诵读:这迷人的夜色,这奋勇刺猹的少年,勾成了这样一幅如此神异的画面,难怪使作者30年都难以忘怀,让我们再一次和着音乐,再美美地读一读。
4.背诵积累:这么美的画面,这么优美的语言,作者把这幅画面记在了心中30年,现在老师给你2分钟的时间,看你能不能把这画面记在自己心中?请按照“景--人--猹”的顺序背诵。(自由背--指名背)
【设计意图:让学生美美地诵读积累,让那静谧灵异的画面浮现于眼前,让少年闰土的形象留存于每个孩子的心中。】
1.留给作者的是这样一个镜头,一幅终生难忘的画面,那通过这节课的学习少年闰土给你留下了怎样的印象呢?(学生参与板书:勇敢、机智、聪明、能干……)
2.回读中心句:同学们,你们读懂了作者的心呢!面对一个(指板书)机智勇敢的闰土、一个善良淳朴的闰土,难怪“我”不会发出这样的感叹吗?
出示句子:(再读,读出羡慕、感叹之情)
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
3.师:了不起,就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中,下课。
【设计意图:课终,把学生原本对闰土零星的印象进行聚焦统摄,一个鲜活丰满的少年形象便在学生的脑海中凸现出来,再回读中心句,学生由衷地体会到了作者心目中那份深深的感叹与羡慕之情,达到了课已终而情未了的效果。】
17、少年闰土
机智勇敢
回忆 → 相识→ 相处→ 分别
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
(无穷无尽的希奇事)
【设计意图:根据学生学习的思路,边分析课文边板书重点词句,这样可以使学生一目了然地知道课文的主要内容及闰土这个人物形象,加深学生对课文感情的理解。】