6 怀念母亲 小学语文 人教2001课标版
1.自学认识课文中的生字词语,通过联系联系上下文理解词语的意思。
2.了解课文内容,通过批注阅读、小组交流的方法体会作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。
3.学习课文借景抒情的表达方法,写一写自己怀念的人或事物。
这篇文章是本组的第二篇课文,编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.前面已经学习了《詹天佑》一课,学生的知识、能力及情感得到训练,储备,单元训练的重点也有所接触,通过这篇文章的学习,进一步引导学生抓住关键词句体会作品的情感和作者的思想感情。
学习课文借景抒情的表达方法,写一写自己怀念的人或事物。
1.板书课题:同学们,看老师在黑板上写两个字。(板书:怀念。)生活中,你怀念过哪些人或者哪些事物?
2.学生交流:学生交流自己怀念过的人或者事物。教师引导:怀念谁?什么情况下怀念的?
3.尝试表达:大家年龄虽小,但是情感丰富。这样吧,现在请你试着将心中的这份怀念用语言表达出来。
学生尝试书写表达,教师巡视,了解情况。
4.交流展示:谁愿意将自己写的内容,与大家来交流,进行分享。学生交流,师生评价,预设评价重点:
①写得很不错,你的怀念之情表达得很明确,很强烈。
②很好,你把自己心中所怀念的画面和场景写出来了!
5.小结过渡:是的,古往今来,尤其是身处异国他乡的人都会有这样的怀念之情。(出示季羡林图片)画面中这位容颜苍老、但精神矍铄的老者,是我国已故著名作家季羡林,他曾经留学德国十年。在那一段漫长的身处异国他乡的岁月里,他的思念之情可想而知有多深,有一篇文章便详细地记录了这份强烈的怀念之心,现在就让我们来读一读这篇文章,感受他对母亲的怀念之情。(补充板书:母亲。)
1.初步感知:大家已经预习了课文,预习的时候你有没有发现,作者怀念的母亲有两位,一位是——亲生母亲,另一位是——祖国母亲。
2.感受特点:预习了课文内容,你还发现这篇课文与其他课文在写法上有什么不一样吗?学生交流,小结:文中穿插了日记和散文的片段。
3.引导过渡:是的,这是这篇文章最大的特点,作者通过穿插日记和散文的片段来表达自己的怀念之情。(出示日记)同学们不放让我们先把目光聚焦到这四篇日记中,请你对下这四篇日记,你有什么发现?
学生先独立学习,再进行组内交流,并进行观点统整,最后小组汇报。预设:
①四篇日记的时间非常接近,从写日记的时间说明思念之强烈。
②四篇日记有详有略。
4.赏读感悟:详写也好,略写也罢,四篇日记虽有不同,但都表达了心中对祖国母亲和亲生母亲的怀念之情。让我们再细细地读一读这日记中的文字,大家不妨圈一圈那些强烈表达怀念之心的词句,并在空白处批注自己的感受。
学生自学批注,教师巡视。
5.交流展示:预设:
第一类情况:
①我想到故乡,故乡的老朋友,心理有点酸酸的,有点凄凉。
预设交流内容:这里的“想到”一次表达了作者的怀念之情。
②看到她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲。
预设交流内容:“想起”一词明确表达了自己对母亲的思念之情。
③我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。有时想得简直不能忍耐。
预设交流内容:作者连用四个“想”,怀念之情表达得非常强烈。(这里的交流要突出强烈。并重点抓住这个句子进行朗读体会。)
④心理思潮起伏,又想到故国了。
预设交流内容:“想到故国”
小结:我们关注到的这些词语直接地表达了作者的怀念之情。板书:直接抒发。
第二类情况:
①不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思,我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。
预设交流内容:这段话可以看出作者在黄昏的时候非常寂寞,因为寂寞所以非常想家,怀念亲人。小结:这思念之“情”是由黄昏的“景”色引起的(分别板书:情、景)这叫触景生情(完整板书:触景生情。)
②但她的儿子一直没有回来,她有点沮丧。她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的。看她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
预设交流内容:看到的情景勾起了他对故乡的回忆。
第三类情况:(学生未谈及“触景生情。)
教师引导:
(1)启发引导:我们交流的这些词句直接而强烈地表达了作者的怀念之情(手指“我想到故乡,故乡的老朋友,心理有点酸酸的,有点凄凉”)那么前面在写什么呢?(傍晚的景色)这与表达怀念之情有什么区别呢?(为什么要写傍晚的景色呢?)
(2)朗读体会:这样吧,大家读一读这些句子,边读边体会句子带给你感受。
(3)学生交流:这些句子带给你怎样的感受?
预设:
①读着这些句子,我感受到作者当时的孤独和凄凉。(孤独、凄凉与怀念的关系。)去掉这些词语会有什么不一样?
②这样的环境下会让作者更加怀念故国和亲人。
(4)小结写法:不单单是写景,而是通过环境描写来渲染悲凉的气氛,烘托作者的怀念之情。这思念之“情”是由黄昏的“景”色引起的(分别板书:情、景)这叫触景生情(完整板书:触景生情。)
朗读练习。
(5)迁移巩固:类似的写法在其他日记中还有吗?学习第二则日记和第四则日记的片段,感受环境烘托的写法。
6.学习小结:是的,同样的怀念之情有不一样的表达方法。虽然都是日记,但有些是直接而强烈的抒发情感,有的是从环境入手,用借景抒情的方法来表达。
1.教师引导:刚才,我们在表达自己的怀念之情的时候,多数同学都是运用直接抒发的方法来表达。学了课文之后,我们也可以运用借景抒情的方法来试一试。
2.迁移仿写:学生练习,教师巡视了解情况。
3.组内交流:组内或班内交流,通过“你的作文我跟帖”的方法,把自己的做法与同学交流,并进行点评。尽可能让更多的同学跟帖。
4.班内交流:展示学生的片段练习和学生的评语,综合评价,既关注学生的表达方法,也关注学生的互相评议。
1.小结学习:这节课,我们既感受到了季羡林留学海外时对祖国和母亲的那一份思念,也学习了他表达情感所运用的不同方法。同样的思念,却有不一样的表达,语言文字的魅力就在于此。下节课,我们继续学习!
2.布置任务:推荐阅读《留德十年》《夹竹桃》等。