4教学过程
4.1 第一学时一、激趣导入 1、课件出示:5+2=? 谁知道答案? 2、师、7是我们数学学科的答案,它是唯一的,今天我们要从新学的课文中找答案,你敢挑战吗? 二、初读课文,了解文章大意。 1、板书课题。作者是?(板书:列夫.托尔斯泰) 2、课前你搜集了有关作者的哪些资料? 3、课件出示作者简介。 4、自由朗读课文,出示自学要求。 1)自由读文,读准生字的字音,读通句子。找出生字中字音、字形容易出错的字。 2)文中提到了哪些穷人?他们之间是怎样的关系?围绕他们写了一件什么事? 3)这篇课文写到了哪几幅画面?能不能用简单的语言概括说说。 4)5+2=?从文中答案。 5、检查交流 1)课件出示:带有生字的词语,认读、交流字音字形易出错的字。 2)课文主要写了桑娜和渔夫,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。 随机板书:桑娜 渔夫 西蒙 3)三个画面:等丈夫 抱孤儿 得支持 4)5+2在文中指的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。 三、由“忐忑不安”体会他们物质上的“穷” 1、师:桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是—— 生:忐忑不安的。(板书:忐忑不安)你是从哪儿读出来的? 2、师:请一位学生读9——11自然段,其他同学边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么? ( 生1:他会说什么呢? 生2:这是闹着玩的吗? 生3:自己的五个孩子已经够他受的了。 生4:为什么把他们抱过来啊? 生5:如今叫我怎么对他说呢?) 3、师:如果按照我们正常思路先后顺序应该是—— 出示:1)、自己的五个孩子已经够他受的了。 2)、为什么把他们抱过来啊? 3)、如今叫我怎么对他说呢? 4)、他会说什么呢? 4、师:为什么课文不按这样的顺序来写呢? (生:因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。) 师:这就是“忐忑不安”的意思。 5、师:桑娜抱回已故邻居西蒙的两个孩子,难道有错吗?但她为什么如此忐忑不安呢? 6、默读课文,课文哪些内容描写了他们的穷? 7、课件出示: 1)桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能 ;孩子们没有 ;吃的是 ,菜 鱼。 2)西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子 ! 3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从 垂下来。 4)母亲临死的时候,拿 盖在他们的身上,还用 包住他们的小脚。 4、小结:是啊!穷人的日子真难过啊!这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。课文究竟是通过怎样的描写将她复杂的心理描写的淋漓尽致的,我们下节课一起走进桑娜的内心世界。
教学目标
1、会写12个生字,正确认读“搁板、抱怨、填饱”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。
2、了解作者及写作背景,初步感知沙皇俄国统治的黑暗。
3、初读课文,概括文章的主要内容。
4、抓住桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,体会他们物质上的贫穷。
学时重点
1、抓住文章的主要人物以及他们之间的关系,概括文章的主要内容。
2、找出文章描写她为什么会有如此忐忑的心理的语句。
学时难点
1、通过对环境描写语句的品读,体会主人公物质上的贫穷,进而了解当时社会制度的黑暗。
2、学习环境描写这一表达方法。
4.2 第二学第二课时 一、解读桑娜心理想法 1、师:通过上节课的学习,我们深入了解了沙皇俄国统治下底层人民穷苦的生活,他们难道真的穷的一无所有吗?现在让我们一起走进桑娜的内心世界,去感受,去体味。 2、再读9——11自然段,读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”? 生1:桑娜脸色苍白„„ 生2:是他来了,不,没有人。 生3:桑娜沉思着,久久地坐在床前。 3、师:从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安。 4、师:你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。(自己先练——个别)其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”? 生(读) 5、师:找到了吗?还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情? 生1):省略号。 师:为什么? 生:因为桑娜连想都是断断续续的。生2):还有她的幻想。门嘎吱一声…… 6、师:这么多的感叹号、问号,你读懂了什么? 7、文中还有哪些地方出现了省略号,你又读懂了什么? 8、师:是呀,五个孩子已经够他受得了,“受”的意思是? (够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。) 9、师:从这句话中你读懂了什么? 生:担心他养不活我们了。 生:生活更加艰难了。 生:虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿。 生:桑娜很关心他的丈夫。——是的,这是妻子对丈夫对特别的爱。 10、师:既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢? 课件出示:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( );如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。 这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么? 宁可( ),也要( )。 11、师:但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能? 12、师:这是一种母爱,这源自一种善良、母爱、良心。 二、解读丈夫心理想法 1、师:抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?把它划出来。 (指名读20到27段) 2、指名分角色朗读课文,两个“沉默”各有什么含义?师:这里有个字让人听了掉眼泪,哪个词? 生:熬 3、师:能给“熬”换个词吗? 生:挺——坚持——挨——撑 4、师:你从“熬”中读懂了什么? 5、师:将来将更苦,他想到了吗?但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊,你从哪里看出来的? (生1:渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。 生2:他搔搔后脑勺。 生3:我们,我们,总能熬过去的! ) 6、师:其实,渔夫心里也曾想到很多,猜猜他都想了什么? 7、师:这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁„„(教师引读,学生跟读丈夫的话) 8、师:这个结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑。 三、首尾呼应,点题提升 1、师:再来看开始时的算术题:5+2只等于7吗? (生:等于更艰苦的生活。 生:等于美好的心灵。 生:等于沙俄王国的残暴制度。 生:等于桑娜和西蒙的深厚友谊。 生:等于桑娜的朴实、善良。 生:等于在困难中乐于助人的精神。 生:等于同情心。 生:是母爱的伟大。 生:是爱护每一条小生命。 生:是坚强。 师:这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。) 2、 师:这篇课文的题目是,一起告诉我—— 生:穷人。 3、 师:而课文中却没有出现一个“穷”字,为什么? 出示:人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。 人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。 人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。 心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。 生:因为他们的心灵是富有的。 生:因为他们的心灵是可爱的,美丽的。 生:他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。 4、师:穷人不穷,改个课题。 生:富人。 生:好人。 师:好人——一生平安。 好人——有好报。 四、续写。 1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。 2、续写时除了要把握想象内容的合理化之外,更要了解作者的写作风格,使它们能融为一体。 3、想想作者通过哪些描写将沙皇俄国专制下底层人民穷苦的生活和高尚的心灵刻画的淋漓尽致。板书:环境描写、心理描写、语言描写 五、推荐书目:《战争与和平》、《复活》等。时
教学目标
1.理解文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质。
2.联系上下文,了解人物的心理,体会省略号的作用。
3.有感情地朗读课文。
4.展开想象,续编故事。
学时重点
1、抓住人物的语言及心理描写,体会人物的美好品质。
2、学习作者巧妙运用语言描写、心理描来表情达意的方法。
学时难点
1、体会省略号的作用。
2、展开想象,运用多种表达方法续编故事。