有趣的汉字 小学语文 人教2001课标版
1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点,字谜种类及猜谜方法,体会汉字文化的丰富有趣,增强学生对汉字的兴趣。
2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力,在活动中丰富学生的感受和体验。
3、初步唤起学生对汉字的赞美之意,以及爱汉字的思想感情。
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
重点:1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
导入
1.师:今天上课前呀,老师想送给大家一个礼物,一个大家不认识的汉字,出示“福”。
生:嘘唏,原来是福字。
师:这个“福”和我们平时见过的“福”可不一样,它被誉为“天下第一福”。猜猜看为什么它能称为天下第一福呢?
这一幅“福”字可暗含了五个字的字形呢,谁看出来了?
关于这个福的由来有这样一个说法:
说故事,解寓意,感受汉字神奇。——(公元1673年),康熙的祖母孝庄太后六十大寿快要到了,不料却突然染病,什么方子都试了,就是不见好转。这可急坏了康熙帝。在百般无奈的情况下,康熙决定为祖母请福延寿。于是,康熙凝神提笔,饱含对祖母的无限深情,写下了一个大大的“福”字。没想到,得“福”字不久,太后的病竟好了。这也是民间盛传的“天赐鸿福”的来历。
这个浑然天成的“福”字暗合“子、才、田、寿、福”五个字的字形,取意“多子”、“多才”、“多田”、“多寿”、 “多福”。
师:多么神奇的“福”字,多么神奇的汉字,今天就让我们一起走进古老的汉字文化,来试着揭开她的层层面纱吧!
二、自学材料,交流汇报
师:在大家的电子书包中有一些关于汉字的资料,请选择自己喜欢的内容进行阅读,对感兴趣的内容重点学习之后,可以和小组的同学讨论、交流。
待会儿我们一起来分享你学习时的收获,看看谁的收获最多!
生:【学生利用平板上的资料,自学】
自读阅读材料
(汉字的起源:结绳、物语、仓颉传说
汉字造字法:象形、指事、会意、形声——解释、个例)
师:刚才同学们学得很认真,那么你在学习的时候都有哪些收获呢?
1.学生汇报(起源)
2.学生汇报(象形、指事、会意、形声)
师:其中出现最早的是哪种呢? 象形
之后,教师逐个简单指导:
象形——1.学生说什么是象形字
2.让我们来看看人是如何从具体形象演变成汉字的,播放“人字动图”
3师:你看汉字就像一幅幅美丽的图画,现在我们来玩个游戏,请大家在下面这个动画中来寻找汉字。待会儿我们来看看你找到了哪几个呢?
生:汇报。
指事——师:对于这种有具体形象的事物,我们可以用象形造字法,而对于抽象的事物,如“上”这样的意思该怎么办呢?
师:指事字有什么特点?(看谁能在大量的资料中捕捉到有用的信息。)
生:反馈。
师:所以,大家猜猜这是什么字?(出示“本”“刃”)
会意、形声——还有两种造字方法分别是:(会意和形声),谁来给大家讲解一下?提示可以从两个方面来说:概念、特点
小结:我们刚刚学过了四种造字方法,他们并不是孤立的,根据刚刚的学习你有什么发现?(出示ppt)
在象形字的基础上创造的;2.象形字与指事字都是独体字···适时提醒学生关注如何区分它们。)
师:这四中造字法你都掌握了吗?那我可要考考你,打开“拖词”将汉字拖入对应的框内!
生:【四个固定的类别,学生将生字拖入相对应的框内】
师:【利用电子书包播放个别学生平板的方式反馈】
三、“猜猜我是谁”,猜谜环节
师:看来大家对汉字又增加了了解,可是我们才刚解开点儿汉字的面纱,这汉字可不乐意了,为了增添神秘感呀,他竟遮遮掩掩的藏进了谜里,怎么办呢?
师:进入闯关环节,选择你感兴趣的关卡,寻找掩藏起来的汉字。
看句猜字
看画猜字
看动作猜字 ———— 每一个汉字都是一个谜 。
自编谜语(给字供选择)
师:看着大家热火朝天的猜着谜语,快乐的氛围感染了调皮的汉字精灵,他不仅和我们玩着捉迷藏,还与自己的小伙伴开起玩笑来了呢!
四、“汉字奇妙玩笑”及趣味拓展
师:出示“汉字奇妙玩笑”
生:指名读、指名猜
师:快乐的时光总是短暂的,在“快乐驿站”中还有许多乐趣来不及分享,但是没关系,汉字的奇妙与乐趣还等着大家课后继续探索呢!课前有礼物,课后当然也不能少,就把它(板书)送给大家吧!
师:汉字给我们带来的乐趣可不止这些,请大家快到电子书包的“快乐驿站”中再去寻找有关汉字带给你的乐趣吧!
生:分享(故事、谐音、绕口令··)
【利用电子书包播放个别学生平板的方式反馈】
五、总结
师:总结——看大家这么欢乐,这可归功于汉字啊,他可真是一个快乐的天使。齐读板书。
板书:
汉字
你是一幅画
你是一个谜
汉字
你是调皮的精灵
你是快乐的天使
孩子们,今天的汉字之旅开心吗?给大家带来无限乐趣的汉字还有很多奇妙之处呢,大家课后继续探索。