黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

1.揭题

师：画面中这座雄伟、壮观的古建筑就是——

生：黄鹤楼。

师：黄鹤楼在今湖北武汉。这座楼可不是一般的楼，它是江南三大名楼之一，已经有2000多年的历史了，在唐朝它就成为旅游胜地，无数文人墨客在此停留，留下一首首诗，一个个故事，一段段情。

师：今天，我们要穿越历史的隧道，回到1200多年前的唐朝，去感受一场感人的送别。

师：谁来读题目?

（两生个别读）（相机评价：①“孟”、“陵”的后鼻音读法②这么长的题目，要注意停顿）（全班齐读）

2.解题

师：读完题目，你知道了什么？（提醒：谁送谁？）

生1：李白送孟浩然。

（师板书：李白、孟浩然，提醒：“孟”第一笔是横撇；“浩”字左小右大）

师：孟浩然去哪儿？

生3：孟浩然要去（到）广陵。

（师板书：广陵“陵”字右下角是折文。）

师：广陵是地名，在今天的江苏省。诗题中哪个字是去（到）的意思？

生：之。

师：借助注释，我们已经弄懂题目的意思。

3.分享资料

师：你了解这两位诗人吗？用简单的一句话或两句话把你知道的和大家分享一下吧！

（生汇报课前搜集到的李白和孟浩然的生平资料）

师：你们知道吗？李白比孟浩然整整小了12岁，但这不妨碍他们成为朋友、知己，忘年交，李白仰慕孟浩然，孟浩然欣赏李白，他们一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。

4.再读诗题

师：好友就要出门远行了，李白于是作诗——（全班齐读题目）

1.读准诗句

师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。

课件出示朗读，注意听清字音。

自由朗读，注意读准每一个字的音。（生自由读）

师：请几位同学来展示展示。（3生个别读）

（相机评价：“辞”平舌音读得特别好！字正腔圆，吐字归音特别清晰！放得很开，颇有几分李白潇洒的气质……）

师：朗读古诗，第一重境界就是要努力做到字正腔圆。（板书：字正腔圆）一起来一遍。

（生齐读）

2.读出节奏

师：诗词的朗读和一般的课文不太一样，讲究节奏停连。像这样七言的古诗可以这样根据这样的划分停顿，斜线部分表示要稍稍停顿。再读诗歌，画出节奏。

指名学生读出节奏。

出示课件，齐读诗歌，读出节奏。

三整体把握  确定“教点”

1.弄清大意

师：朗读古诗，还有更高的境界，你们猜？是什么？

（生猜测）

(师：内在情感)

师：情在何处，情在诗中，只有想办法弄懂每句诗大概的意思，才能走进诗人的内心世界，感受诗中蕴含的情感。

师：读书就是要这样，一边读一边思考着一边概括着。还有什么字或词，注释中没有解释，你不太明白，需要大家帮助吗？

生：“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”……

师：是啊！这几个词语确实不太好理解。除了注释，我们还可以怎么弄懂这些不懂的字词？

生：查字典、联系上下文猜测、看图想象、向同学请教、合作学习……

师：接下来就运用你们说的这些方法来进一步弄懂这首诗的内容。

2、学生合作探究诗意，交流时可以是读懂的一句诗，一个字，也可以是一个词，还可以是提出自己不理解的地方，小组内不能解决的问题可以举手问老师。

 课件出示前两句诗

1、指名学生读这两句诗。

说说你读懂了什么。（学生交流故人、西辞、烟花、扬州的意思）

2.直观理解“西辞”

师：我这里有两张图片，谁来说说它们的位置关系？课件演示两个地方的地理位置。给个小提示，黄鹤楼在长江的中游，扬州在长江的下游。

师：动画演示“西辞”哪边是东，哪边是西？

师：孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说——

生齐：西辞

2想象理解“烟花三月”

师：老朋友向西辞别黄鹤楼，乘上小船，就要往扬州去了。扬州这座城市，在唐朝，可是国际大都市，热闹非凡，李白也曾和友人在那儿流连许久。李白用什么词形容三月的扬州？

生：烟花

课件出示：“烟花”的注释

师：齐读。花儿繁茂，如浮动的烟云，你的脑海里有画面吗？请大家认真地、小声地读读这两句诗，揣摩一下。（生自由小声读诗句）

师：你的脑海里出现什么样的画面，你想起什么描写花多花美的词或者诗句？

师：请你们一起走进三月的扬州。

（课件出示）

生汇报：师引导学生联系学过的古诗中写春景的句子，如：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。春色满园关不住，一只红杏出墙来。

师引导学生说描写春天的词语。如：鸟语花香、草长莺飞、莺歌燕舞、冰雪融化、百花齐放、百鸟争鸣、万物复苏等。

师：多么清新明亮的画面！一起读这个词——

（齐读词语：烟花三月）

师：眼中要有画面，把美读出来！

（生再读词语：烟花三月）

师：古诗语言简练，咱们朗读的时候一定要一边读一边想象，把一个个简单的词语读成一幅幅画面。

3.个性解读诗句

师：烟雾迷蒙，鲜花绚烂的三月，这么美的景色，这么美的季节，诗人有心欣赏吗？为什么呢?引导学生理解诗中流露出的朋友间的依依不舍的深情。

师引读：杨柳如烟，诗人无心欣赏，是因为——

生读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

师引读 ：繁华似锦，绿柳如荫，诗人仍是无心欣赏，是因为——

生读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

师引读：百花盛开， 春意盎然，柳绿花红，诗人还是无心欣赏，是因为——生读：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

学习后两句诗

1.针对“孤帆”质疑解疑

师过渡：载着孟浩然的船只，顺流而下，李白伫立搂头——

齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：看完这个画面，再回到诗句来，你心里有疑问吗？

生：江上明明有无数的船只，李白为什么说“孤帆”？

师：这个问题提得很好！李白是不是搞错了？（生交流，引导学生理解朋友之间的深情厚谊。）

师：真是过尽千帆皆不视，一心只送孟夫子。

2.创设情境读

齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（引导要读出渐行渐远的感觉）

师：船儿已经消失了，消失在蓝天的尽头，他还在目送——

生读：（齐读诗句）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

师：李白送了多久？

生：很久很久

3.利用插图内化感受

师：让我们把镜头切换到李白身上，你好像看见了什么？听见了什么？

引导学生体会：结合朋友远行时的自己的亲身体会，感悟诗人对友人的思念、祝福、牵挂等情感。

4、孟浩然的船消失了，不见了，消失在水天相接的地方，但李白还伫立江边，真是孤帆已尽，思念不尽啊——

生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

师：孤帆已尽，祝福不尽啊——

生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

师：孤帆已尽，友情不尽啊——

生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

1、时间一天天过去，但送别那天的情景依然浮现在眼前，诗人对友人的思念并未停止，于是诗人又写了《江下行》《赠孟浩然》，课件出示这两首诗，学生读，再次体会李孟之间的情深。

2、师讲解这首诗的体裁是送别诗，延伸：你还知道哪些送别诗呢?课件出示《别董大》《白雪歌送武判官归京》等。

能背诵的背诵。记住这段情，记住这首诗。

1、同学们，假如你是李白，面对好朋友要离开自己了，你会说些什么？假如你是孟浩然，你看到好友白如此伤心，你会对他说什么？请你说出来，课后写下来。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

帆已尽

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