望天门山 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和语言表达能力。掌握古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力。
3、激发对祖国山河的热爱之情。
1、学生身处东北平原，对长江流域的地理地貌所见不多。
2、三年级的学生虽然学习并积累过一定数量的古诗，但对分析理解古诗的方法并不熟练。
3、学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，完全依赖文字理解古诗的含义存在一定的困难。
4、学生能够比较熟练地使用平板电脑和电子白板。
1、教学重点：有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思，培养学生的想象能力和语言表达能力。掌握古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力。
2、教学难点：感受诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。
1、有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和语言表达能力。掌握古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力。
3、激发对祖国山河的热爱之情。
有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思，培养学生的想象能力和语言表达能力。掌握古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力。会写“断”字。
感受诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。
学生每人手里一个平板电脑。教师利用白板和平板电脑相结合进行教学。
一、晓诗人
1、读词语，猜诗人
出示词语：瓜田李下 白璧无瑕
师：你猜出他是哪位诗人了吗？（李白）
设计意图：借助电子白板的拉幕功能和遮罩功能，增添对学习内容的神秘感，激发学生学习的兴趣。
2、资源共享，熟悉诗人
师：上节课老师留了预习作业，让大家回去搜集有关李白的资料，现在我们就通过大屏幕来共同分享一下。（对学生提交预习作业情况进行评价）
师：现在请同学们互相评价一下大家搜集的资料，也可以通过PAD互相讨论一下。然后汇报你搜集的资料。
设计意图：利用ＰＡＤ上预习作业的功能查看全班同学的预习情况，并及时评价。学生通过查看彼此搜集的资料进行互评和讨论，同时也丰富了自己搜集的资料，真正地达到了资源共享。
3、揭示课题
今天我们就来学习一首李白的山水诗《望天门山》，板书课题。
1、读了课题，你想到了什么？
2、自由读诗，读准字音。
3、听录音，画节奏（学生听完边听录音，边画节奏）
设计意图：课题是文章的眼睛，读中思考，培养学生推理能力。初读古诗，要读出节奏。
1、同学们用优美的朗读声把老师带到了画卷中，到底画里都画了哪些景物呢？请同学用笔画一画。谁愿意到白板前来画。（学生在ＰＡＤ上进行圈画，找一名学生到白板前板演，为了公平，借助ＰＡＤ上的抢答功能决定谁来板演）
2、这青山、碧水、孤帆、红日又是怎样的一番景象呢？让我们看一看图片，说一说，你有什么感受？（课文插图）
3、同学们用这么丰富的语言才将眼前的景物说清楚，而李白只用短短的几句诗就把看到的景物生动的描写出来。两相比较，古诗有何优点值得我们学习？
设计意图：通过观看白板上的图片，用语言叙述看到的美景，与古诗对比，感受古诗的特点：语言精练，朗朗上口。
4、指导朗读古诗。（配乐朗读）
设计意图：白板的超大屏幕下，看着美丽的图片，配上悠扬的音乐，朗诵这首诗，让学生在朗读中体会祖国山河的壮美。
5、有人说李白的诗是一幅画，还有人说李白是一位优秀的摄影师，因为他的诗充满了灵动，请同学们分小组选择你喜欢的一句诗看看哪些动词用得妙，可以圈画词语，或者在旁边做上批注，老师推送给你的相关的视频或者文字资料，帮助你理解诗意。
设计意图：分小组合作学习，给学生自主学习的空间，借助PAD的推送功能辅助学生进行学习。学生在汇报的时候，也可以使用PAD上的聚光灯功能让学生更加专注地看这一句诗。
6、学生小组汇报。预设：
●“断”体会楚江水势之猛
●“回”体会山之雄伟
●“出”感受山动态的美
●“来”诗人观察天门山的位置
发挥学生的想象，感受词语在句子中的意思。
练习巩固。
图片配诗练习
师：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想像一下，当时的作者是怎样的心情？
同学们把古诗背诵得正确、流利，这还不够。不管学习什么，我们都要习得方法。下面我就来回顾课堂的教学环节，总结古诗的学习方法。
设计意图：通过白板的屏幕录制功能，唤起学生对本节课学习环节的记忆，总结学习古诗的方法。
1、同学们可以根据思维导图完成古诗的学习方法。也可以通过画板用其他形式来总结。
2、今天我们跟随李白完成了我们的天门山之旅，感受到了祖国山河的壮丽，领略了古诗的魅力，更加感受到了我祖国灿烂的文化，为我们自己是炎黄子孙而骄傲。