14 蜜蜂 小学语文 人教2001课标版
知识目标：
会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。
2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
情感目标：
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
学习目标：
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
三年级是低段与高段的“交接点”，课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了。加之本班学生语文学习基础不大理想，成绩两极分化比较大，这给教师的教学带来了较大的难度挑战。但是，作为山区的孩子，他们对蜜蜂都比较熟悉，所以学习该课文的兴趣是会比较浓厚的，积极性会是高的。自然学习效果也应该不错。
学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
一、导入：
1、上一课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫的世界。同学们想不想探究一下昆虫的奥秘呢？
2、同学们认识蜜蜂吗？自己家养有蜜蜂吗？今天我们就一起来学习法国昆虫学家的《蜜蜂》。
二、预习任务：（课前）
1、从多渠道收集有关蜜蜂的相关资料。
2、自制生字卡片，自学生字词。
3、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
三、自主、合作、探究：（课内）
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、把自己收集到的资料与大家交流分享。(教师作适当补充）
3、交流识记生字的不同方法。出示自制生字卡片，小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
4、有感情地朗读课文。
5、小组合作学习:研究作者为做试验做了哪些准备工作?
四、达标检测：
1、听写词语。
无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力
遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实
超常 记忆力 本能
2、形近字组词。
测（ ） 采（ ） 辨（ ）
侧 （ ） 彩（ ） 辩（ ）
3、写近义词。
陌生（ ） 推测（ ） 证实（ ）
4、写反义词。
超常（ ） 陌生（ ） 遥远（ ）
5、在下列句子中划去括号里不正确的字。
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的大体内容，也了解了关于蜜蜂的一些知识。下节课我们继续来探究课文内容。
试验原因 ：
试验经过 ：
试验结果：
得出结论
1、课文按什么顺序写的。
2、读熟课文，细读第三、四、五自然段。
3、在文中画出“我”做试验的过程。
《蜜蜂》这篇课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，生动的记述了作者思考和观察所得，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课前学生预习得扎实，课堂上学得主动，学得活跃，教师也觉得教的轻松，整堂课体现了学生的主体地位。指导学生自己通过各种方法去亲身体验学习。教师真正成了学习活动的组织者和引导者。
然而，由于学生个体的差异性，少部分学生在掌握生字词、朗读课文等方面有较大的困难，没有达到“堂堂清”的预计目标。这也是自己在以后的教学中一大挑战。