10 风筝 小学语文 人教2001课标版
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会孩子们的情感变化,练习积累描写快乐和伤心的词语。
3.激发学生追求美好未来的情感,初步感悟追求的快乐。
在朗读中品味含义深刻的语言,感悟追求的快乐。
学习积累运用描写心情的词语。
1.板书:风筝
2.自由读课文,想想课文围绕“风筝”描写了哪几个场景?
(做——放——找)
3.这节课我们就在读书过程中体会孩子们其中的心情变化。
第一段
1.齐读
2.做风筝、放风筝是我们这些孩子——最大的“快乐”
3.再齐读
第二段
1.自由读,看看做风筝时最大的快乐是什么?
2.出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
(1)蔚蓝的天空中各式各样的风筝飞来飞去,我的心都痒了。
拓展练习——
出示:
做个 ( ) 的吧,让它( )
师:“做个蝴蝶样的吧,让它在空中与白云姐姐相伴。”
你想做个什么样的风筝呢?练习说话
(2)再读:
出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
3.风筝做好了,却什么不像了,你们还快乐吗?(还有什么快乐?)
(1)谁想把名字写在上面?你叫什么名字?为什么要写在上面?(憧憬)
(2)用一个词来来表达你此刻的心情——板书——再用朗读把你此刻兴奋的心情告诉大家。
4.我们一起做风筝吧。
学生读第一、三、五句,师读第二、四句
第三段
1.指读第三段,放风筝最大的快乐是什么?
2.风筝怎么放才能在空中“翩翩起舞”呢?
出示:一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
(1)表演读:请两个同学放风筝,一个去前一个人,一个去另一个人。再请一名同学朗读这句话。
谁表演得最好?体会“一托一牵”的配合,“一紧一松”的快乐,以及抬头仰望的快乐。
(2)自由读,边读边演。指读
3.这样风筝就能在空中“翩翩起舞”了?
4.就让我们一起跑起来吧 ,齐读后面的句子。
5.拓展练习——我听到你们呼哧呼哧的喘气声了,你们在快活地喊什么——
6.孩子们,我们就要到田野里放风筝了,准备好了吗?齐读
第四段
1.快乐还在继续,但意想不到的事情突然发生了。指读
2.此时的心情——(板书:伤心)
3.自由读,读到哪最让你伤心了,就用笔把有关的词或句子画出。
出示:忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(1)讨论交流,能用一个词来表达你此刻的心情吗?——板书——练习朗读
(2)指读
第五——八段
1.继续接读第五段
2.出示水车图。
半圈儿水在闪着白光。
引读:远远的水面上,半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,
生读:半圈儿水在闪着白光。
3.刚才还垂头丧气的孩子们看着看着,不由眼前一亮——
4.接读六——八段,孩子们,现在你们还那么伤心吗?
5.猜猜他们最终找到那只“幸福鸟”了吗?
1.不管找到没找到,风筝都曾给孩子们带来了快乐。
齐读课文
2.小结:这节课我们在朗读中体会到了孩子们或快乐或伤心的不同心情,还积累了几个表示不同心情的词语,并在说话时练习运用了。大家读一读这些词语,课下我们继续联系积累,好吗?
《风筝》这篇课文充满童心童趣,铅印的文字,可幻化成灵动的情景。
备课过程中,文中欢快的气氛可以很容易地感受到,但怎样才能引导学生去感受到这份快乐,特别是通过朗读,在字里行间,感受孩子们的心情变化,就是破费心思的环节了。
“憧憬”是课文中相对比较难理解的词语。单纯结合语境理解,还是有一定困难的。于是,结合学生的生活实际,以“做一个蝴蝶样的吧”为范例,引导说出“让它在空中与白云姐姐相伴”的话语。再以“做个 的吧,让它 ”的句式启发学生展开丰富的想象,并充分调动自己的语言积累,力争用具体的语言描述想象中的画面。当学生的感受蓄积到一定程度时再一语道破:你们这些美好的愿望就是“憧憬”。这样, 达到了很好的理解词语的目的。
2、表演评价,感悟语言
生活中,有的学生没有真正地放过风筝,就是放过的,可能也没有用心体验过放风筝的过程。课文词语的运用,贴切而形象。怎样使学生有所感悟呢?小学生生性好动,热衷游戏。于是,采取一人读书,两人表演的形式进行。表演后,请其他同学评价表演情况。在评价过程中,学生自然而然地就结合语句中的“托”“牵”“一紧一松”等进行了评价。在此过程中,学生对这些词语的妙处也有所感悟,且情绪高涨,相应地加深了情感体验。
3、多样朗读,
读,是为感悟服务的。范读、表演读等多种形式的朗读可以激发学生的情感,加深感悟。文中孩子们因风筝丢失而垂头丧气,这时远处水车不断扬起的水花,似乎给了孩子们启示和希望。这只可意会不可言传的描写,该如何使三年级的学生感悟到呢?直接点化,太过生硬;一读而过,太过肤浅。这时,读书,自悟,才是更好的方法。在这里,我设计了三次引读“引读:远远的水面上,半沉半浮着一个巨大的木轮,旋转着(又转了一圈)(不停地转着),将水(又)(不停地)扬起来;生读:半圈儿水(又)(不停地)在闪着白光。”在一次次的朗读中,学生渐渐感悟到了那份希望。这大概就是读书的妙用吧。
课虽结束了,但它留给我的启示却还在继续。