33 活化石 小学语文 人教2001课标版
1.通过象形演变、联系生活实际、随文认读并识记“化、博、珍、悉、鱗、核、缺、乏”等生字，通过辨一辨，图片演示，视频播放等方法读准“化石、珍贵、辨认、熟悉、灭绝、核桃、硬鳞、缺乏”等词语，通过观察宽窄、高低、关键笔会写“化、代、孙、植”三个生字。
2.通过资料补充、情境采访等方式能正确、流利读通课文，并能用完整的话说一说介绍了哪几种活化石，初步养成一读一边思考的习惯。
3.通过小组合作了解银杏树的特点，并在教师的指导下建构表格，尝试运用表格来清楚、完整介绍银杏树，培养学生的口头表达能力。
第一学段的阅读教学重点还是以词句教学为核心。本文的教学就是结合文本语境培养学生识字写字、理解词句的能力，并在此基础上教给学生阅读的方法。本文是科普文，针对低年级学生的特点，以生动有趣的课堂形式组织学习过程。让学生在观察发现中展开想象，实践语言。
教学重点：正确、流利朗读课文，了解银杏树的特点。
教学难点：初步培养学生提取信息和表述信息的能力。
谈话揭题
1.前不久，老师去了博物馆，还拍了几张照片（出示图片），它们都有一个共同的名字——“化石”。能说说什么是化石，化石是怎么变过来的？（交流）
2.小结：大家的课外知识真丰富。真的是这样吗？听听水娃娃的介绍吧！（播放化石演变视频）这就是“化石”。（出示化石名字）这是——这是——这是——
3.化石的“化”变化起来非常有意思，古时候是这样写的，一个人站立着，慢慢老了，死亡了，头顶朝下埋入了土中，化就是表示——由生到死。伸出手，我们也来写写这个字。（“化”左右结构，左边是个单立人，右边先写撇，再写竖弯钩），也请你把“化”学习单的田字格中，写一遍。注意写字姿势。反馈，对了吗？请你再写一遍。
4.叫叫它的名字——化石。
5.揭题：今天，我们要来了解几种活化石，补充课题，读课题。
二、初读检查
1．我们已经预习过课文了，课文介绍了哪几种活化石呢？能来说说吗？（不能看书哦！）
出示填空：课文介绍了——、——、——这几种活化石。（指名2人）（板贴）
评价：大家想的一样吗？看来大家预习很有收获，读书的时候非常用心，能边读边想。
2．这篇课文中的有一个句子就告诉我们的确是在讲这三种化石，打开课文纸，赶快读一读，哪个句子告诉我们了，请你用横线划下来。
预设：
（1）银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。（这一句仅仅讲了银杏树）
（2） 银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好保护它们。
评价：这是最后一个自然段，用一句话告诉了我们课文就介绍了这三种活化石。
指名读1：鲟，你把这个名字读得很正确，我们也来读读（拿起词卡）鲟是前鼻音，左边是个鱼，表示它的意思，右边表示它的读音，这是一个形声字。
指名读2：这三个名字之间用了----顿号，我们停顿可以稍短一点，让别人清楚知道活化石的名字。
齐读。
3.刚才我们在解决问题的时候，还把词语读准了，句子读通顺了。难读的词语或句子还有吗？
预设1：准备生字新词卡片“缺乏、辨认”等
预设2：这里有一个长句子，你能读正确读通顺吗？自己试试。
它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
这里藏着两个新词，能读准吗？出示（硬鳞 核桃）指读，硬鳞
变成短语了会读吗？出示（大片的硬鳞 核桃大的眼睛）指读，评价：的字词组读得轻而短。男女生分读
藏在句子里了，谁来挑战？指读——齐读
4．现在请你再读课文，肯定会更正确、通顺，请你边读边想，三种活化石分别是哪个自然段在介绍呢？
三、学习第2自然段
反馈。写银杏树的是第几自然段？（第2自然段）这节课，我们就先去学习介绍银杏树的第2自然段吧。（移动板贴）
总共有几句？标上句子的序号（4句）四人小组分工合作读读（请组长分配一下，一个在读，一个要认真听，读对了，点个赞，读错了，帮帮他。）
展示一组读。正音，读正确了吗？
刚才边读边思考了吗？（停顿）果真思考了，那好，把课文纸翻过来放在桌子上。现在你对银杏树有了哪些了解，你能用课文中的词语来说说吗？凭记忆说哦！
交流
随机板贴（贴在右副板书处）：
长得慢极了 公孙树
白果树 十分珍贵
小扇子 容易辨认 几亿年前
预设：你刚才说的是一句话，你最想说的是哪个词语？
一片片叶子，所有的树都有叶子，这叶子有什么不同吗？
大家真了不起，对银杏树有了那么多的了解。不仅记忆力好，读书也很用心。是不是真了解了，我们也来读读这些词语。（齐读板贴的词卡）
（1）师拿起词卡十分珍贵 ：十分珍贵就是——，为什么说它十分珍贵？预设（因为它是几亿年前的树种）——几亿年前，多么遥远，多么令人难以想象。我们就来一次时空穿梭吧！（图片资料出示）三亿年前，和恐龙同一时代的有三叶虫、恐龙。可是2亿年前，三叶虫灭绝了，6000万年前，恐龙也灭绝了。银杏树呢？你在哪里见过它（生：校园、小区）——几亿年前的植物，它的树种能一代代存活到今天，难怪作者说它——读词卡十分珍贵。指名读第一句，齐读。
（2）怎样叫容易辨认呢？（生：很好认）真的吗？我们也来辨一辨，认一认。
这里有四种树，哪棵是银杏树？用手势告诉我。（出示：1.松树。2.枫树。3.银杏树。4.杨树。）（生选择：3）
你是怎么辨认出来的？（生：银杏树的叶子像一把把小扇子。）
——看来抓住它叶子的形状，银杏树就——出示词卡（容易辨认）
一边播放图片，一边配乐：一片银杏叶就像——一片片银杏叶就像————我们一起来读读这个句子。（哇，都陶醉了！）
（3）拿起词卡长得慢极了。你们说它长得慢极了，到底有多慢，我来采访采访。小朋友，你现在种下一棵银杏树，一直要等到什么时候才能吃上它的果子？（男女生各一名）（评价：要等好几十年呢，确实慢，请你读读这个句子。你年纪已经一大把了，你也来读读这个句子）
这位白胡子老爷爷，我看你们家的银杏树结果了，你是什么时候种下他的呀？
(我是小时候种下，直到我老了才吃上它的果子)
听上去，真是——长得慢极了。难怪人们叫它——公孙树。
现在我们知道了，之所以叫它公孙树，是因为——读句子
看来小朋友们把这些词语都理解了，那你能把满满一黑板的词语归归类吗？
傻了吧？是分成前鼻音后鼻音还是动作的词呢？都不是。看老师先给这些词卡标上序号。
（1）教师示范：比如，（ ）号银杏树、（ ）号白果树、（ ）号公孙树都是在说——（生：名称，移动板贴，板书名称）
（2）不看书，凭你的理解哦！请你把序号填在学习单的横线上。
（3）填好的和四人小组交流一下。说一说这样排的理由。师巡视指导
（4）其中一组展示交流，移动板贴，说理由的时候，教师板书（名称、珍贵、样子、生长慢）
名称：银杏树 白果树 公孙树
珍贵：几亿年前 十分珍贵
样子：小扇子 容易辨认
生长慢：长得慢极了
其他组还有补充吗？
展示预设（公孙树移到生长慢的这方面）
其他小朋友也可以修改一下自己的排列。
8．不知不觉当中，我们已经为银杏树做好了一张名片，构建表格
名称
银杏树 白果树 公孙树
珍贵
几亿年前 十分珍贵
样子
小扇子 容易辨认
生长慢
长得慢极了 公孙树
四、借助表格，尝试介绍
1.你能借助这张表格介绍一下银杏树吗？可以先说给你的同桌听。
2.展示2名
预设评价：
你把银杏树的几个方面都介绍清楚了，把课文中的语言变成了自己的语言。还很完整。
你看他介绍的最大不同是什么？公孙树放在前面，看来他对这方面最感兴趣。
听出来了吗？他和刚才的孩子有什么不一样，把自己当成了银杏树， 你还能用自己的话来说一说，很独特，真了不起。
五、书写指导。（字写对了吗？田字格中的位置对了吗？）
1．这里有一段话，谁来读读，出示
2.指名说，输入。
3.这段话中藏着今天要写的三个生字，分别是——孙、代、植
4.发现了吗？这三个字都是————我们要注意——-孙的左右差不多
再仔细看，要提醒什么——左低右高 （植是左右等高）
5.老师来提醒一个压线的关键笔 代的斜钩，孙的点，植的竖都在线上。写好这几个关键笔，你的字会更端正。
6.范写最难写的字。植。提醒里面的三横间隔要均匀。
7.生练习，提醒写字的姿势。三个字评价要点：宽窄、高低、关键笔。
8.把这段话补充完整