23 假如 小学语文 人教2001课标版
1.能熟练认读生字、新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。
2.在正确朗读的基础上,能流利、有感情地朗读课文。
3.能体会小作者的美好心愿,初步树立关爱他人、关爱生活的意识。
儿童都喜欢《神笔马良》这个故事,听了故事会有“我要是有一枝神笔就好了”的想法,也许这就是这首诗最初创作是作者心中萌动的想法。因此,诗歌表达的情感与儿童的心灵是极为切合的。但孩子们的“假如我有一枝神笔”也许仅仅是出于自我的想象,而教材中的这首诗表现出来的博大的胸怀、纯真的关爱,带给孩子们的将是高尚情感的熏陶,将净化孩子们的心灵。
重点:
有感情的朗读课文;体会、感悟课文所体现出来的关爱他人的主旨。
难点:
初步树立关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.树立关爱他人、关爱生活的意识。
重点难点
重点:
1.有感情的朗读诗歌。
2.树立关爱他人、关爱生活的意识。
难点:
有感情的朗读课文。
一、复习导入
今天我们继续学习第23 课《神笔马良》。板书课题,齐读课题。
1.依次出示带注音的生字、没有注音的生字、生词、文中短语,指名读,齐读,复习旧知。
2.导入新课:上节课的学习,我们听了《神笔马良》的故事,知道马良的神笔画什么就有什么,诗歌中的孩子想画什么呢?
二、提纲引悟
1.出示自学提示:小作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
设计意图:训练学生带着问题去读书,用心去思考,用心去读书。
师:答案在课文里边,请同学们用自己喜欢的方式读书,和同桌互相交流,共同解决问题。
2.自由读文,同桌交流。
设计意图:在自读自悟的实践中训练学生的阅读能力。
三、交流感悟
1.指名回答问题:小作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
2.学生回答:小作者想画一个红红的太阳,让小树快活地成长。
小作者想画好吃的谷粒,让小鸟吃饱。
小作者想画一双健康的腿,让西西奔跑、游戏。
第1节
1)出示课件光秃秃的小树,观察图片,并说出自己的感受。
2)出示诗句{在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息},指导学生朗读。(教师评:你读的真好,小树真可怜,它在叹息。)
师:小树最需要的是什么?(温暖、阳光、关怀、关爱······)假如你有一枝马良的神笔,想给小树画什么?(红红的太阳)出示课件红红的太阳,同时出示诗句(假如我有一枝马良的神笔,我要给窗外的小树画一个红红的太阳,让小树在寒冷的冬天也能快活的成长。)在阳光的照耀下,小树快活了。谁能读一读。指名读2--3人。
师:谁能既读出“快活”,又读出小树的“可怜”?
(教师评:你读得真好,老师好像听见小树在叹息,又好像听到小树在欢笑。)一起来感受一下。
第2节
1)出示课件,观察图片,说出感受(小鸟真可怜、孤单、很饥饿·····)
2)出示诗句:小鸟呆在家里 苦苦等待 饿的哭泣。
3)指导朗读
4)鸟妈妈到哪去了句子训练(鸟妈妈飞过____飞过____飞过____到遥远的地方去寻食。)师:假如你有一枝马良的神笔,你最想给小鸟画什么?
5)出示课件,诗句(我要给小鸟画许多好吃的谷粒,鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。)
6)指导朗读(教师评:你读得真好,我们听到了小鸟的哭泣与快乐。)
第3节
1)出示图片,观察图片,说出自己的感受。
2)出示诗歌(望着窗外的小树和飞燕……)
3)师:假如你有一枝马良的神笔,你要给西西画什么?
4)出示课件,句子训练。
①当我们在操场上奔跑的时候,西西_________
②当我们在草地上游戏的时候,西西_________
③当我们在野外玩耍的时候,西西_________
5)出示整节小诗,指导朗读。
师:谁能读出一个残疾儿童健康后的快乐?指名读,分组读。
(教师评:听了你们的朗读,老师仿佛看到健康后的西西在奔跑,在游戏。)
3.根据板书,回顾全文。
四、拓展训练
1.出示课件,假如你有一枝马良的神笔……
2.学生自由回答。
3.出示课件(一组图片) 训练语言表达。
五、小节
1. 师:爱是看不见的语言,爱是摸不得的感觉,一个人的心理当有了美好的愿望和美好的祝福,就会变成最幸福最快乐的人。帮助别人,快乐自己。赠人玫瑰,手有余香。(板书爱心)只要人人献出一点爱,世界永远是春天。
2.配乐朗读,结束全文。
板书设计
23. 假如
小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一双好腿
保护环境
关爱弱小
六、作业设计
1.在括号里填上恰当的量词。
一( )笔 一( )太阳
一( )树 一( )腿
2.读一读,连一连。
红红的 北风 ▏ 苦苦地 身体
好吃的 地方 ▏ 快活地 叹息
遥远的 谷粒 ▏ 轻轻地 成长
寒冷的 太阳 ▏ 健康的 等待
3.我当小诗人。
假如我有一枝马良的神笔
我要给______________
画__________________
让__________________