27 清澈的湖水 小学语文 人教2001课标版
1、认识12个生字,结合课文理解“欣赏”、“企盼”和“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。”的意思。
2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
1、学生是本班二年级孩子,他们天性淳朴,由于平时对他们的德育教育渗透较好,孩子们辩是非能力较强。
2、学生前一节课学的是《红领巾真好》,他们对自然美与人文美的统一和谐已有了初步的意识,学习这节课应该是得心应手。
重点:能正确有感情地朗读课文,理解文中关键词句的意思。
难点:有保护环境卫生的意识,并用实际行动来保护周围生活的环境。
1、认识12个生字,结合课文理解“欣赏”、“企盼”和“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。”的意思。
2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
能正确有感情地朗读课文,理解文中关键词句的意思。
有保护环境卫生的意识,并用实际行动来保护周围生活的环境。
1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》,齐读课题。
2、这么清的湖水你们喜欢吗?那就让我们带着喜爱之情再来读读课题吧!
1、通过上节课的学习,我们认识了很多生字宝宝,老师要考考小朋友们,看看哪位小朋友最了不起。
(课件演示:跨 侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 攥)
小结:同学们真有本事。瞧,这些生字宝宝的颜色怎么不一样呢?哦,原来它们有问题要问小朋友们。课件打出:文中是写谁“攥”,谁“扔”?你能用“攥”和“扔”说说课文主要写了一件什么事吗?
(预设:小洁和爸爸妈妈一起去划船,刚想把面包纸丢进湖水里,却被湖里美丽的景色吸引住了,就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时,有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼,湖水的美景就不见了。)
过渡:你真能干,把课文的故事讲得这么清楚,这么完整。大家明白了吗,小洁为什么紧紧地攥着面包纸不丢吗?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)
湖里的景色到底有多美,令小洁紧紧攥着面包纸不丢?请大家细心地读读课文,用漂亮的波浪线把写美景的句子划出来。
1、学生自由读文并划出有关句子。
2、交流
师:湖里面的景色到底有多美,令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢?小朋友,谁来读读你划出来的句子?
预设:
看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。
(一)山石奇特
1、 指名读句子(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)
山石是什么样子的?(石兔、石龟。正要跳起的青蛙;展翅欲飞的雄鹰;)
“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗?(没有)理解“正要”
“展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗?(没有)翅膀展开了正要飞。谁能做做这个动作?
山石还像什么?(指几名同学答)
山石真有趣。想读吗?齐读,边读边想象山石的千奇百怪的画面。
师范读。当老师停下来的时候,你们接着读:
师读:
看,那边的山石像:
这边的山石像:
半山腰的石兔、石龟,
2、这山石还会像什么?
山石像
(小兔、公鸡、猴子)
3、山石的形状这么多让你想到了哪个词?(奇形怪状、)用一个字来说山石给你的印象是:(奇)。板书:山石 奇特
让我们边读边想象山石的千奇百怪。(齐读)小洁还看到了哪些美景?
(二)湖水平静
(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”
1、这“山峦”是怎样变幻的?联系刚才我们想象的山石的样子。“正要跳起的青蛙”变成( 石兔、石龟 跳起的青蛙 ),“展翅欲飞的雄鹰”变成( 飞起来的雄鹰、石龟、小猴等 )。为什么会有这样的变幻?这奇妙的感觉是谁带给她的?(湖水)湖水像什么?(一面镜子)湖水平静得像一面镜子。板书:湖水 平静
因为它在水里。不光是看到了变幻的山峦,还看到了?
蓝天像什么?(大海)
所以小洁觉得(自己像在天上飞,又像在水里游。)。
2、齐读这段话。
(三)小鱼活泼
过渡:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,让人仿佛走进了连绵不断的画卷。
(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”)
齐读:一起美美地读一读。
让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。读1—4“突然”前的自然段
(四) 发现美
过渡:小洁被湖里美丽的景象吸引住了。这时突然发生了什么事?请同学们默读第4自然段后半部分,找一找发生了什么事?(突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。)
师:是啊,小洁的心里也像这满是皱纹的湖水一样不再平静。她是怎么做的?
出示“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”
师:什么是“企盼”?(盼望)小洁在“企盼”什么?(湖水像一面镜子,小鱼再跃出水面给游人表演等)
生答。其他同学补充。
师:如果你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?(你不要乱扔香蕉皮,要爱护环境。)
2、而小洁把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?用波浪线画出来。
交流:
(1)、小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。
大家做做“攥”的动作,再“紧紧地攥”。这样紧紧攥着面包纸,你的心里在想什么?(生怕它掉进湖里。)边读边做动作。还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸?
(2)、船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
(3)、出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)
3、师:小洁在“寻找”什么?
指生回答。
生:她寻找垃圾箱。
生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
师:忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。向前跑去干什么?(把面包纸扔进垃圾箱)
4、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。
小洁,你真是个爱护环境的好孩子。
师:是的。小洁爱护环境的行为真美啊!板书:小洁 美
师:清澈的湖水这么美!难怪小洁被吸引住了,要把面包纸紧紧地攥在手里。(板书:攥)她攥出了什呀?
预设:
小洁攥住了面包纸。
小洁攥住了清澈的湖水。
小洁攥住了美丽的风景。
小洁攥住了小鱼的快乐。
小洁攥住了一份好心情。
师:可是,另一个动作——“扔”,却让美好的一切发生了变化。请同学们读读课文的第四自然段。看看那个小男孩扔走了什么?(生自由读第四段)
师:那个小男孩扔走了什么?来,大家说说。
预设:
那个小男孩扔走了小鱼。(如果你是小鱼,会怎么想?)
那个小男孩扔走了美丽的景象。
那个小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,又会怎么说?)(水平如镜的湖面出现了皱纹,好像一下子变丑了,多难看呀!)
那个小男孩扔走了美好的品质。
那个小男孩扔走了快乐。
那个小男孩扔走了开心。
师:假如你就是小鱼,
师:是呀,那个小男孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作,一个“攥”,一个“扔”,却带来不同的结果。船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她(课件出示:“步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。”)
师:故事读到这儿,课文似乎没有讲完。你能接着讲下去吗?
预设:
小洁看到一个果皮箱,走过去,把面包纸扔进了果皮箱。
小洁找到那个扔香蕉皮的小男孩,教育他要爱护环境。
小洁找了一根竹杆把香蕉皮捞了上来,扔进垃圾箱。
师:为了让湖水更清澈,这种做法真了不起!我相信,只要我们每一个人都像你们所想像的那样,在我们的生活里就会有——(指课题,生读)
师:(指板书)小朋友们抓住了“攥”“扔”两个字把课文读完了,也读懂了,读透了。让我们再来读读这两个字——(生读)
师:此时再读这两个字,你发现了什么?
攥能留住清澈的湖水,扔能让美丽的景色不见了。
攥能留住美丽的景色,扔会把美丽的景色弄跑。
师:是呀, “攥”这个字不仅难写,也很难做到;而“扔”这个字很简单,但做起来也很容易。一个“攥”,一个“扔”,同样是两个手上的动作,这一收一放,美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽,攥住一份快乐,攥住一份好的生活环境.
27、清澈的湖水
山石 奇特
湖水 平静
小洁 美