23 假如 小学语文 人教2001课标版
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。朗读这首诗，学生可能会产生很大共鸣，也可能会产生很大新的“假如”，还可能产生写诗的冲动，这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
1、认识“良、缩”等生字，会写“寻、哭”等字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能够产生关爱他人、关爱环境的愿望。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。通过这篇课文的学习，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。二年级的孩子已经有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，也有了一定的识字量。本班的孩子有比较好的预习习惯和书写习惯，本课的教学重点放在朗读感悟上，能和小作者产生共鸣，或产生许多新的“假如”，激发他们的想象力、创造力。
重点：会认本课生字、新词、会写本课生字。能正确流利朗读课文。
难点：学习课文，学会关爱他人、关爱生活、关爱环境。
1、同学们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲一讲？师补充讲解《神笔马良》的故事。2、师：听了这个故事，你们有哪些收获和感受呢？3、师：善良的马良用这枝神笔帮助穷苦的人，惩罚贪婪的财主，假如让你拥有一枝这样的神笔，你又会做些什么呢？有一个小朋友写下了这样一首诗（师板书：假如），生齐读。师：你能给假如换个词吗？（如果）假如他有一枝神笔，他会做些什么呢？今天我们一起来学习这首儿童诗。
师示范读课文。
学生自由读文，要求：读准生字读音，读通句子。
同桌互读生字，比一比：谁读得又快又好。
师白板出示生字，请小老师教读（带拼音拼读）；去拼音齐读；师：你用什么方法认识了哪个字？生简单交流识字方法。师出示生字卡片开火车抽读生字，并扩词。摘苹果游戏巩固识字。
师白板出示文中的新词，男女生赛读。
师：同学们，这些生字新词都藏在课文当中呢，捧起你的书再读一读课文吧。
抽生分小节读课文，师生评议。（提醒第三节中多音字“还”的读音）
生自由读课文，思考：假如有一枝马良的神笔，文中的小作者想做什么？勾画出相关的句子。
抽生交流，（我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。）分组读这三句话。
师：文中的小作者为什么要这么做呢？
自由读第一小节，思考：为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？（PPT出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会再寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）
师：到了寒冷的冬天，你怕冷吗？冷了你会怎么办？可是光秃秃的小树没有任何抗寒的东西，被寒风吹得左右摇摆、瑟瑟发抖。你们有没有想过为它做点什么呢？
小作者要为小树画红红的太阳，冬天温暖的阳光照射着小树，它会感受到什么？（温暖、关爱）如果你是小树，你会对给你温暖和关爱的小作者说什么？（想象）
抽生带着自己的感受读第一节。
师：小作者还想为树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（PPT出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟待在家里苦苦等待，饿得哭泣）
师：你们有过饥饿难耐的经历呢？那种滋味好受吗？当你饥饿的时候，你最想得到什么？如果这时有人为你送上香喷喷的食物，你开心吗？文中的小鸟和你们一样，都还需要照顾。可是苦苦等待鸟妈妈回来的小鸟们，还不知道要等多久。小作者为它们送去了好吃的谷粒，它们开心吗？小鸟和鸟妈妈一定会很感激小作者，谁愿意来读读这一节？
小作者还想为不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（PPT出示）
师：失去了双腿的西西过着怎样的生活呢？他能像你们一样在操场上奔跑，在草地上游戏吗？他还不能像我们一样做什么？（白板出示说话练习）你想对西西说什么？你们希望他有一个健康的身体吗？你们和小作者一样，都是充满爱心的天使，小天使们，捧起书一起读第三小节吧。
你们喜欢文中的小作者吗？回顾课文，练习说话。师：从他的三个愿望中，你觉得小作者是个怎样的人呢？生交流讨论，师引导板书（关爱环境、关爱动物、关爱他人）
师引读：假如我有一枝马良的神笔……。你们看看这后面是什么符号？省略号在这里表示什么？是啊，假如我有一枝马良的神笔，假如你们有一枝马良的神笔，我们还可以像小作者一样，为他人、为生活在地球上的所有生命、为大自然做更多的事情。
师PPT出示图片，并出示句子提示：假如我有一枝马良的神笔，我会 ————————，让——————————。
齐读要写的生字。
出示本课要写的“寻、哭”。
生观察提醒，简单交流记字方法。师范写，生书写，师巡视评价。