5 鸡妈妈的新房子 小学语文 人教2001课标版
《鸡妈妈的新房子》是人教版二年级上册的第5篇选读课文。课文简洁，清晰，故事情节引人入胜；比喻寄托浅显明了。对于二年级的学生来说，识字量已经不小，已经具有一定的阅读理解的能力，通过多次朗读一定能明白这篇文章的中心：他人提出的建议固然要听取，但不是谁的意见都要听，要考虑自己的实际情况，去分析思考。但是，要让学生在语言文字运用方面有所提升，就需要老师的引导，需要挖掘一些训练点。
1．认识“既”“固”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。
2．了解“既……又……”的句式，并能口头造句。
3．正确，流利，有感情地朗读课文。学会如何向他人提出建议。
4. 学习文章的写法，在拓展练习中学以致用，仿照文章段落写几句话。
教学重点
会认“既”“固”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。 正确，流利，有感情地朗读课文。学会如何向他人提出建议。
教学难点
学习文章的写法，在拓展练习中学以致用，能仿照文章段落写几句话。
5 鸡妈妈的新房子
鹅大哥（图） 为他人着想
狐狸 （图） 为自己方便
1．认识“既”“固”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。
2．了解“既……又……”的句式，并能口头造句。
3．正确，流利，有感情地朗读课文。学会如何向他人提出建议。
4. 学习文章的写法，在拓展练习中学以致用，仿照文章段落写几句话。
会认“既”“固”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。 正确，流利，有感情地朗读课文。学会如何向他人提出建议。
学习文章的写法，在拓展练习中学以致用，能仿照文章段落写几句话。
1.出示鸡妈妈的图片。同学们，这就是今天我们要新认识的朋友——鸡妈妈。鸡妈妈家有件喜事儿，她家的新房子造好了，咱们一起去瞧瞧吧。（出图）
2.谁能大声读出课题？学生读课题教师板书课题。
3. 鸡妈妈的新房子给你怎样的的感觉？
4. 课文第一段是把鸡妈妈的房子的两个特点连起来说的，我们来读一读。（出示课文第一自然段）
5.指名读。大家是怎样记住“固”字的？你还能用“固”组什么词语？
6.这里的“既…又…”把事物的两个特点融合在同一句话中来表达。生活中我们也会经常用到这样的句式，比如“这条围巾既漂亮又柔软。”开动你的脑筋来说说吧！
出示课件练习说话 这件衣服既（ ）又（ ）。
我的妈妈既（ ）又（ ）。
7. 同学们积累的词语可真多！鸡妈妈看着这座新房子心情会如何？让我们带着喜悦的心情一起读读第一段吧！
（设计意图：以漂亮的图片引起学生注意，通过观察，表达自己的感受，继而学习第一段，掌握“既……又……”的句式，并能根据学生已有的生活经验口头造句，达到语言训练的目的。）
1.鸡妈妈的新房子引来好多动物参观，有人给鸡妈妈提出了建议，都有谁呢？请大家自己轻声地读读这个故事。边读边思考：故事中谁对鸡妈妈的新房子提出了建议？他们提了什么建议？请用直线划出来。
2.检查自学情况。
（1）指名逐段读课文。之后认读词语（小老师带读、开火车读）
第一组：漂亮 牢固 建议 凉快 忽然 窗台 到处 赶紧 意见 从此（此和些对比识字）。
第二组：又闷又热 清新的空气 狐狸的脚印 上了狐狸的当
“上当”的当是个多音字，还可以读作一声。出示两种读音的词语，请个小老师领大家读一读。
（2）故事中谁对鸡妈妈的新房子提出了意见？板书贴图：鹅大哥 狐狸
让我们和他们打个招呼吧！看板书，读词语。
（3）他们分别提了什么意见？指名学生汇报。
3.出示第二自然段“鹅大哥”的话，指名读，如果你是鸡妈妈，听了鹅大哥的建议，你会怎么想？
如果老师换一种说法：“房子造的还可以，可是没有窗户怎么行呢？”听到这样的话，你觉得怎么样？
是啊，给别人提出建议时，我们要先肯定对方的优点，然后婉转一些提出建议。就像鹅大哥一样，用上“如果......就......”就很好。
4.狐狸又提出了什么建议呢？出示第四自然段，指名朗读。
这里省去了“如果”，但是也能表达婉转的意思。
5.谁愿意来做鹅大哥？谁来读读狐狸的建议？（多个指名读）
6.其他邻居看见了会提什么建议呢？请你发挥想象来写一写吧。
请大家拿出老师发给大家的练习纸，完成第一项，仿写给鸡妈妈提建议。
7.鹅大哥和狐狸都向鸡妈妈提出了建议，那么他们的建议好不好呢？
请大家默读第2到6段，边读边思考。
8.讨论：一开始，鹅大哥建议鸡妈妈开个窗户，鸡妈妈做了吗？结果如何？
后来鸡妈妈又是怎么做的？结果又是怎样的？
鸡娃娃的病好了以后，鸡妈妈是怎么想的？（随着学生汇报，板书“为他人着想” ）
我们再来看后来发生的事情，狐狸提出把窗户开大的建议，鸡妈妈是怎样做的？结果如何？
鸡妈妈是怎样补救的？结果又是怎样的？
这次教训之后，鸡妈妈又会怎么想呢？（随着学生汇报，板书“为自己方便” ）
同学们说的对，不是什么人的建议都要听，谁的建议是适合自己的，必须要经过思考。
1.回顾全文，作者在讲述这个故事时，先写了人物提出的“建议”，接着写鸡妈妈的“做法”，然后写出了事情的“结果”，最后写的是鸡妈妈的“想法”。让我们也来学着写一写。请大家根据你刚才仿写的第一项内容，接着完成第二项。
鸡妈妈听了（ ）的话， （ 怎么做的） （ 结果如何）
2.请同学来和大家分享一下你写的句子。
3.同学们写的真棒，希望大家回家后能把故事讲给家长听，让他们分享你的收获。
《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这一点。
第一环节中，我通过创设情境导入新课，我先出示了鸡妈妈和它的新房子的图片，激发起学生学习的兴趣。然后顺势学习了第一自然段，指导让学生联系生活用“既……又……”说话。我给他们出示了一个结合身边的例子“这条围巾既漂亮又柔软”，引导学生开始发言，学生七嘴八舌，课堂活跃起来，学生们都说得很不错。说话的同时也感受到了词语背后表达的人物情感，从而带着喜悦之情再读段落。在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的重点词语进行了检查，出示词语让学生认读。在教学“清新的空气”和“又闷又热”这两个词时，她让学生联系生活实际以及通过与上文的词语对比的形式理解。
在理解课文内容时，主要让学生自己去读，自己感悟，重点理解“谁提出了意见？提的意见好不好？为什么？”我在适当时机进行点拨引导，用激励性语言对学生进行评价，在课堂上也能时刻关注学生，较为适宜的进行一些语言训练。例如学习了鹅大哥和狐狸的建议，让学生在朗读中理解感悟。在理解的基础上，回到语言表达小练笔，让学生学会婉转地向他人提出建议。
总之，这节课打破了精读课文中的逐字逐句推敲的阅读方式。学生兴趣较浓，且又训练了善于上下文联系总结、归纳提炼的能力，对现实生活恰当表达自己想法，有一定的指导和教育意义。但是在师生互动方面还存在着不足之处，在以后的课堂教学中，我会不断学习，不断努力，使自己的教学能力稳步提高。