2　四季教学设计

从图入手激发兴趣

出示课件——四季的景色，学生欣赏。
学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学

生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

师：每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题—四季 。   学生齐读。

【教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴趣，另一方面以画面为凭借认识相应的四个生字。】

自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。并在课文中圈出生字。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）学习生字，出示生字卡，指名读，全班读。

（四）指名朗读课文，要求读准音，读通顺。

（五）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（六）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。（生：草芽的样子是尖尖的。贴挂图，板书：尖尖）指名读，及时评价。说说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。（生：我爱美丽的春天。）

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

看图说说池塘里夏天的美丽，说说荷叶的样子。（生：荷叶是圆圆的。贴挂图，板书：圆圆）说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？（生：青蛙，我是夏天。）假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（生：我爱美丽的夏天。）”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

看图：说说谷穗的样子？（生：谷穗是弯弯的。贴挂图，板书：弯弯）引导学生想象：谷穗弯弯的，他会想些什么？（生：谷穗已经成熟了，农民伯伯可以收割了）指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，（因为北方的冬天下白白的雪，很美丽，）说说冬天能玩什么。（堆雪人、打雪战等），雪人的样子是怎样的？（生：雪人的肚子很大。贴挂图，板书：大肚子）再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5、小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

【让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受学习的乐趣。教师的点拔，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟】

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读评价。

（四）指名朗读。（戴头饰上台表演）

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（扶着引导学生以文中出现的句式创编）

1、出示图片（有桃花、蝴蝶），并提供句式：

桃花，他对＿＿说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对＿＿说：“我就是春天。”

（指名说，引导学生从颜色、动态等方面去说。）

五、拓展练习，课外延伸

用画画出你喜欢的四季美境。

【这一练习设计注意到课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。】