12　济南的冬天第一学时教学设计

1、导入：先让学生谈谈对冬天的感受  

师：是啊，概括起来就一个字“冷”，大家感觉咱们北方的冬天如何呢？心里最渴望的就是温暖吧。今天就让我们一起跟随老舍先生去感受一个不同的北方的冬天，那就是济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，那么济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？ 

2、感知“温晴”

（1）老师配乐范读课文第一段，找出一个词概括济南冬天的天气。

           温晴

（2）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？

         通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。

   意图：在温馨的音乐中感受济南冬天，以此调动学生的情绪，营造课堂氛围。

过渡: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事， 想必同学们也很好奇吧，那就让我们带着这份好奇去济南感受一下吧。 

自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子 或段落。

建议：要求学生出声朗读。交流时，教师及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字里行间去玩味其中的意味。

这里要找到修辞、动词、形容词等知识点，在欣赏的过程中学会运用。

小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

1、师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2、材料介入： “这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”                       ——《吊济南》

过渡：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

3、体会“温情”

让学生再次细读文章，从字里行间感受作者无限的情意。

提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”， 分析时将这些语气词去掉和不去掉的各朗读一遍，去掉可不可以? 比较一下效果。——答案是不可以。表达出作者的一种温情脉脉。一定要结合有感情地朗读。

小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

这温晴是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

材料介入：老舍（1899-1966）,一生67年，经历坎坷，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年--济南4年半、青岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。

据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。

结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的一块宝地，是一块富有生命的宝地。

在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列， 他不仅写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。

老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的青岛》。

《济南的冬天》是一篇很成功的写景散文，它优美、生动的语言唤起我们的想象，使我们在脑海中形成了一幅幅生动的图画。那么模仿这一篇，写一篇短文《校园的春天》。