24 ＊出师表 初中语文 人教2001课标版
九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一者利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
重点：多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点，用换位法让学生深入情境 ，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
难点：营造氛围使学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。
通过听读和小组合作通译初步感知文意。
使学生能努力做到准确、全面、流畅地通译文段。
1、多媒体播放配乐朗读《出师表》，学生听读，注意字词及朗读节奏。
2、学生评价朗读，明确应用怎样的声音、情感去读文章，然后齐读课文。
多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。
1、把全班分成八个小组，每个小组各负责一段，第九段暂留不译，学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。
2、小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。全班同学评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点和疑点。
1、品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点；结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
通过感情朗读和多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点，用换位法让学生深入情境 ，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
营造氛围使学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
多媒体呈现岳飞手写的《出师表》碑文，播放背景音乐《琵琶语》，教师适时讲解导入。
1、齐读温习，要求步调一致，声音响亮，小组互助，纠正字音。
2、抽查古今异义词的掌握情况，相机介绍古汉语中以字为词的语言现象。
3、多媒体出示从文中摘录的四字词语，认读并评议读后感受，感知经典名文语言的音乐美。
教师：我们听说过“知其人，读其文”吗？我想，作为一个读者，要想知道一个古人，一个距离我们一千多年的古人的情感和内心世界，唯一的也是最好的方法就是用我们的心，一颗真诚的心，去满含感情地朗读。
1、学生聆听配乐朗读课文，要求划出喜欢的文段或语句，想一想：老师用了什么情感？老师读完后，你尝试如何用声音和情感为大家表达一下。
2、学生展示，师生评议。
3、教师小结：我们只要把我们的理解和感觉加入到古老的文字当中，那么，这些文字在今天咱们读起来同样可以情感丰富，深沉感人。
诸葛亮在《出师表》的最后动情地写道：“今当远离，临表涕零，不知所云。”他为何要流泪？
1、学生小组商量。
2、学生贡献商量结果。
3、教师引《陈情表》《武侯祠——一千七百年的沉思》作结：以情感为文，以情感握笔，是以情灌之。世上唯有情才能打动人。
假如你就是历史上那个刘禅，用一个年轻君主的眼光去读一读《出师表》。1三条建议的劝勉，你认为哪一条最为关键？诸葛亮的哪些言辞最能触动你？2、读完《出师表》后，你会是什么样的心情？
课后作业：写《隆中对》的陈寿说，诸葛亮治理一个国家，一个州县还可以，是个出色的管理者、政治家，可是在打仗这方面算不上是个顶尖的人才，而在《三国演义》中却说他能谋善断“借东风”“空城计”，上网查找，掌握一些资料，说说你对诸葛亮这个人物的看法。