28.《华南虎》导学稿 （第一课时）
主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
了解有关牛汉的文学常识和本诗的写作背景。
了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题关系。
能力目标：
感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
德育目标：
1、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 教学难点：理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学方法：反复诵读、自主、合作、讨论释疑。
教学用具：多媒体课件、
“先学”环节：
（一）课前预习
1、看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者及文题背景。
2、朗读这首诗，初步感知。
﹙二﹚激情导入：猛虎图片，激趣引读
1、出示老虎PPT图片，学生感受老虎风采。看了图片后你有什么感受呢？谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
﹙三﹚预习反馈：学生交流：作者简介，背景介绍。
《华南虎》这首诗写于1973年6月，正是“十年动乱”时期，也是诗人被关进“牛棚”改造之时。一次诗人去桂林动物园里看见了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，用破碎的爪子愤怒绝望地把水泥墙刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人强烈的震撼。回到劳动干校，他写下了这首诗，表现了中国正直、有良知的知识分子独立的人格和对光明、自由的追求。
小册子
﹙四﹚自主学习:朗诵诗歌，整体感知
1、诗歌诵读：
有感情地范读课文。（多媒体）
生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，
关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
问题预设：
①诵读诗歌后，你对华南虎有怎样的感受呢？
你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？
“后教”环节 ：
研读赏析，小组合作探究
1、形象探究：
诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
（小组探究交流其中的疑难问题，再有问题，老师引导学生解决。
过渡：同学们很顺利的解决了以上问题，是不是全诗都学懂了呢?请大家仔细阅读，提出疑问，深入学习这首诗歌。）
质疑探究：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小组内探讨，小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。预设问题组：
1.抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运而变化的？
2.作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意义。
适时点拨：
《华南虎》作于一个特殊的年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。
“提升”环节：
理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?生活中我们有没有遇到类似华南虎的情形？我们该如何对待？你能用名句或四字词语将它表达出来，发出自己的誓言吗？
教师小结：诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。“铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶。“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。 “我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。
被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
板书设计：
华 老虎：高傲不羁 勇于抗争 向往自由
南 观众：冷漠无情 无聊可笑 人格堕落 不屈的生命
虎 “我”：良知未泯 超越苦难 奋然前行 执着的灵魂
课后反思：
28.《华南虎》导学稿 （第二课时）
主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
诵读品味诗歌,鉴赏诗歌形象,在朗读中感悟诗中老虎不羁不屈的形象。
整体感知诗的内容及情感，欣赏品味关键词句。
能力目标：
1、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
2、培养学生通过鉴赏关键词句，整体感知诗的内容及情感的能力。
德育目标：
1、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学难点：理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学方法：反复诵读、自主合作、讨论释疑。
教学过程：、
“先学”环节：
（一）课前预习
①诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。 ②怎样理解本诗最后一段的意思？说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? ﹙二﹚激情导入：虎它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。虎具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 本文作者真的只是在写一只华南虎吗？带着这个问题我们进入今天的学习。
﹙三﹚预习反馈：
解决预习中普遍存在的问题。
评价：抽各组3号赋分评价。
﹙四﹚自主学习: 一、分组展示朗读。
问题预设：
华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
过渡：同学们思考非常认真，对这些问题一定有自己的认识和理解，下面就请大家踊跃举手，展示你们自学的成果吧。
“后教”环节 ：
1、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?
2、体验反思：
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
3、小册子
“提升”环节：
总结存储，拓展延伸
1、这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，说一说，它和课文同样是写虎，但表达的思想感情有什么不同。
布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。
3.以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
板书设计：
华南虎
观众
“我”
依旧是可怜又可笑的人
及时觉醒
学习老虎
课后反思：
