快乐探究
海 燕 波 浪
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一、朗诵是欣赏的一个重要途径。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽烈的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝炼的语言。哪些句子适合用下列语气来朗读？你能从课文《海燕》中举出相应的例子吗？
1.慢速沉稳，语气舒缓，带有叙述性，抒情地：
答：
2.速度仍慢，语气平缓，含嘲讽意味，鄙夷地：
答：
3.速度快，语气重而急促，激烈、愤怒地：
答：
4.速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈：
答：
二、解读诗歌更需要朗读。方法是：初读——感知诗意；再读——初步领会作者感情；标注——根据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等；朗读修正——反复朗读，不断修正自己的标注，直至自己感觉满意为止。当朗读感觉良好时，说明你已经领会的诗歌的感情和意韵了。
标注的符号有：“/”表示停顿，“·”表示重音，“↗” “↘”表示声调升降，“――”表示音节延长，“（快速）（慢速）（中速）”表示语速。
根据上述方法，参照以下示例，尝试给《波浪》全诗的朗读作标注，好吗？请直接在课文中作标注。
示例：（中速）永无休止/的运动/应是/大自然/有形的/呼吸――，一切/都因你――而生动，波浪↗啊↘！
三、讨论：“暴风雨”在《海燕》中到底理解为象征即将来临革命的风暴，还是理解为象征黑暗恶劣的政治环境？你能从课文中找到依据吗？
答：
＊四、课后探究活动：同学们，你发现了吗？课文《海燕》有十处用了破折号。请把这些破折号遮住再读读，看看表达上产生了什么变化。《最后一课》有许多译文版本，我们教材采用柳鸣九的译文，课后找找人民教育出版社七年级下册《语文》第7课《最后一课》，比较一下，看看为什么人教社的课文多了几个破折号，而我们的教材没有；两种译文还有哪些差别。
答：
⊙发展空间
阅读下文，与课文《海燕》比较，完成1－4题。
鹰之歌（节选）
高尔基
蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。
太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头……
忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰……
它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上……
蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……
它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说：“你要死了吗？”
“是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我英勇地战斗过了！……我见过天……你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！”
“那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰施出全身的精力喊叫起来：
“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊！……”
1、鹰说：“我见过天！”这句话所流露的思想感情可用《海燕》的两个词语来表述，你能找出这两个词吗？
答：
2、本文和课文《海燕》在塑造形象、表现主题时所使用的表现手法有哪些共同之处？
答：
3、如果说海燕和鹰都是勇于战斗的革命者，那么，“蛇”就相当于《海燕》中的哪些形象？
答：
4、两文的景物描写有何作用？能谈谈你的理解吗？
答：
⊙轻松一刻
同题诗两首
答案：
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海 燕 波 浪
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一、示例：1、在苍茫的大海上，狂风集卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……胆怯地躲藏在悬崖底下。3、雷声轰响……摔成尘雾和碎末。4、——暴风雨，暴风雨就要来啦！……让暴风雨来得更猛烈些吧！
二、略。
三、暴风雨象征着席卷一切反动势力的革命浪潮与风暴。因为象征着勇敢的革命先驱的海燕，对暴风雨的来临充满渴望，感到欢乐，并希望暴风雨来得更猛烈些。（狂风、乌云、雷电象征的才是黑暗势力）
＊四、主要从破折号在各个句子的表达上分别所起到的辅助作用入手感知用与不用的差别。例如“……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”这个破折号是表示了意思的跃进。海燕叫声是勇敢和欢乐的，而这是由乌云“听”出来的，这就使诗的意境更扩大了。如果去掉这个破折号，就失去了这种突出和跃进的效果，显得平铺直叙。又如“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着”，其中破折号停顿较长，显示海鸥呻吟的有气无力，突出海鸥对暴风雨来临的恐惧和痛苦的情态。如果去掉破折号，我们就感觉不到海鸥痛苦的喘息了。
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1、高傲，欢乐。
2、都用了象征和对比的写作手法和拟人等修辞手法。
3、“蛇”与海鸥、海鸭、企鹅一样，都象征那些安于现状、害怕战斗的小资产阶级。
＊4、都设置了背景、渲染了气氛，烘托海燕的英雄形象或鹰的思想境界。
