课 题 | 吆 喝 第1课时 | 课 型 | 计划 课时 | ||
教 学 目 标 | 知识目标 | 1．了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用，把握文章的结构。 2．培养调查能力、收集整理能力和表演能力等。 | |||
过程与方法 | 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 | ||||
情感与价值观 | 1．培养热爱本土民俗文化的情感。 2．归类记录类似“吆喝”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。 | ||||
教 学 重 点 | 1 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2 分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 | ||||
教 学 难 点 | 上集市调查、收集、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。 | ||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 |
一、导语设计 二、检查前置作业 三、感知课文 四、小结 五、布置作业 | 一、导入：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。 二、阅读课文．整体感知 (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 三、学习课文 (一)学习第一部分。学生朗读课文第1至3段。提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? (二)学习第二部分。 学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? 文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。 提问： 作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ 学生阅读课文，找出相关的语句。 四、小结 主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。 | 一、前置作业展示： 1、简介作者与背景 2、生字词检测 3、概述文意 4、初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论）理清文章思路。 明确： 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 四、 小组合作交流、代表发言 明确：1. 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 2.文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。 |