25.诗词曲五首
【目标定向】
１、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。
２、初步学习诗、词、曲的体裁特点。
３、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。
【教学重点】 １、体会诗歌所描绘的意境。 ２、体会诗歌所表达的思想感情。 ３、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 【教学准备】 １、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 ２、了解各位诗人的生平。
【教学步骤】
第一课时
〖酬乐天扬州初逢席上见赠〗
一、导入
这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？
二、诵读理解
１、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
２、教师简介作家作品
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（７７２～８４６），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
３、解读诗歌
通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，
⑴ 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
⑵ 颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？
⑶ 颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
⑷ 结合标题说说尾联有什么用意？
⑸ 从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？
⑹ 诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？
明确：
⑴ 贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。
⑵ 用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
⑶ 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
⑷ 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
⑸ 抒情诗、赠答诗
⑹ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
三、当堂背诵
〖赤 壁〗
一、导入
播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。
二、朗读
１、指名朗读
２、纠错再读
３、全班齐读
三、思考探究
１、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
２、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
明确：
１、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
２、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、背诵
课堂抽背
第二课时
过零丁洋
一、导入
零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。
二、朗读
１、男生、女生互读互查缺漏
２、教师范读
３、全班齐读。
三、探究
１、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？
２、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？
３、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
４、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
５、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
明确：
１、一是在他２１岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
２、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
３、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
４、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
５、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
四、背诵
五分钟当堂成诵，抽查
水调歌头
一、导入
自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。
欣赏板块一──苏轼
苏轼（１０３７～１１０１），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
二、朗读
１、学生试读
２、老师示读
３、学生再朗读
４、课文注音宫阙（què）绮户（qǐ）婵娟（chán）
三、解题
１、欣赏
欣赏板块二──词的特点
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：
⑴ 每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
⑵ 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。
⑶ 押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。
⑷ 句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。
⑸ 字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。
２、课堂提问：
⑴ 水调歌头是词牌名，什么是词牌名？
⑵ 词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？
明确：
⑴ 词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
⑵ “中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的──团圆。
四、品读
师生共同讲读
１、上片：
⑴ 上片的主要内容是什么？
⑵ 表现了作者怎样的心态变化？
⑶ 表达了作者怎样的情感？
明确：
⑴ 叙述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵ 苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力
⑶ 积极乐观、希望有所作为的人生态度
２、下片：
⑴ 下片的主要内容是什么？
⑵ 表达了作者怎样的情感？
明确：
⑴ 抒发对弟弟的怀念之情
⑵ 人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
五、背诵
第三课时
山坡羊·潼关怀古
一、导入
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。
二、解题
自读赏析板块，说说散曲的特点。
欣赏板块三──散曲的特点
散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。
散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式──散曲，便应运而生。
散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。
散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：
第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。
第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。
第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。
从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。
欣赏板块四──张养浩
张养浩（１２７０～１３２９），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（１３２９年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄８年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令１６０多首，诗近４００首，各类文近百篇。
三、朗读
１、教师范读
２、学生自由散读一次后齐读
四、探究
１、这首曲划分为几个层次？
２、作者取了两个怎样的意象？
３、这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）
４、你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。
明确：
１、第一层：（前三句）写潼关雄伟气势；
第二层：（中四句）写作者的所见所感；
第三层：（后两句）写作者的历史感慨；
２、“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中；“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。
３、作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。
４、自由解答
【拓展欣赏】
１、欣赏板快五──白居易《醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
说说这首诗表达的情感和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有什么异同？
２、欣赏板快六──酹江月（文天祥）
水天空阔，恨东风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。
说说这首词和《赤壁》有什么相同之处？
３、欣赏板快七──山坡羊北邙山怀古（张养浩）
悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？
把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。
说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？
【教后反思】
感觉这是比较成功的随堂课，除了师生的交流和和谐，课堂对话流畅深入，环节生成比较自然外，其成功的一个重要因素就是因为整合效应：
1.开发利用教材，促成内容的整合，避免了教学的零打碎敲。
2.充分调动学生思维，引导学生探究，避免了教学的单一呆板。
3.反复应用比较，促成了自由的整合，避免了教学的单打独斗。
