主备
孙习岸
审核
执教
孙习岸
教学时间
累计课时
课题
21《小石潭记》
教学
目标
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 4、引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学
重点
1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
教学
难点
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教具
PPT
导学过程
批注
一、导入激趣，简介文题 1、 让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入： 同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不 自
禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，今天，我们要学习的这篇
文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎
样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。 2、 简介文题。 “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可
以叙事陈情的文体。
二、初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音： 猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
三、疏通文意，理解内容
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书重点词语，要求学生掌握：
四时：四季 俱备：都
晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与其奇者 ：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21世纪教育网
四、深入文本，理清结构
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时
写景— 青林、四时 美
晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
五、研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下： “这里有 之美，你看 。 ”
例句：这里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ------晓雾将歇，猿鸟蹄鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃-------夕日欲颓，沉鳞跳跃 5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，注意体会这些词语所蕴含的感情。 6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，展示时代背景以及作者简介： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神
上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。 退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？ 学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。 7、再次朗读全文。
六、欣赏画面，当堂成诵
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。 七、作业 默写全文。
简洁导入
鼓励学生积极探究，合作学习，并予以质疑，
提出质疑的学习应该给其个人加分。
板书
设计
总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时 写景—— 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏
夕日、沉鳞 抒怀——仙都、未复
教学
反思
备 注
