《烛之武退秦师》第一课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示： 知识与能力：
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。 过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。 情感态度与价值观：
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析 二、课前预习 （知识链接）
1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
（一）、整体感知
借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文
汜(fàn)南 佚(yì) 之狐 夜缒(zhuī) 而出
亡郑以陪(beì) 邻 共(gōng) 其乏困 阙(jué) 秦
秦伯说 (yuè) 逢(páng) 孙）
（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：
（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有
直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。 （2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说服了烛之武。 五、内化巩固
1、翻译下列句子
（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：C
A、若使烛之武见秦君 使：派 B、公从之 从：听从
C、臣之壮也，犹不如人 犹：好像 D、是寡人之过也是：这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：B
A、此人具言所闻 B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）
C、广数言欲亡 D、皆言夫婿殊
六．小结质疑
七：布置作业：
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第一课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示： 知识与能力：
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。 过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。 情感态度与价值观：
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析 二、课前预习 （知识链接）
1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
（一）、整体感知
借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文
汜( )南 佚( ) 之狐 夜缒( ) 而出
亡郑以陪( ) 邻 共( ) 其乏困 阙( ) 秦
秦伯说 ( ) 逢( )孙
（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：
（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
五、内化巩固
1、翻译下列句子
（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：
A、若使烛之武见秦君 使：派 B、公从之 从：听从
C、臣之壮也，犹不如人 犹：好像 D、是寡人之过也是：这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：
A、此人具言所闻 B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）
C、广数言欲亡 D、皆言夫婿殊
六．小结质疑
七：布置作业：
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第二课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示： 知识与能力：
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：
（一）、解释下列词语
若：若使烛之武见秦君 辞：辞曰
之：臣之壮也 犹：犹不如人
已：今老矣，无能为也已 子：今急而求子
是：是寡人之过也 之：许之
然、焉：然郑亡，子亦有不利焉
（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、 佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究：
通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
四、文本研读：
问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦； 主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间
五、内化巩固：
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）
（2）秦伯说。（说，同“悦”。）
（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）
2．古今异义词
（1）、微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）
（2）、亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）
（3）、行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）
3．一词多义
封
（1）既东封郑（做疆界，动词）
（2）肆其封（疆界，名词）
之
（1） 唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
（2）子犯请击之（代词，代秦军）
（3） 微夫人之力不及此（助词“的”）
（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
（5）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）
其
（1）君知其难也（他的，代词）
（2）吾其还也（表希望的语气副词，还是）
（3）以其无礼（郑国，代同）
以
（1）敢以烦执事（拿，介词）
（2）以乱易整（用，介词）
（3）以其无礼（因为，介词）
4．词类活用
越国以鄙远。（鄙，名词意动，把……作为边邑。）
既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）
肆其西封。（西，方位名词作定语，向西面。）
晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）
5．特殊句式
（1）倒装句
夫晋，何厌之有。（宾语前置句。）
佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）
（2）省略句
然郑亡，子亦有不利焉。许之。（省略主语“烛之武”。）
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）
六、小结质疑
七、布置作业：
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第二课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示： 知识与能力：
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾：
（一）、解释下列词语
若：若使烛之武见秦君 辞：辞曰
之：臣之壮也 犹：犹不如人
已：今老矣，无能为也已 子：今急而求子
是：是寡人之过也 之：许之
然、焉：然郑亡，子亦有不利焉
（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、 佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究：
通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
四、文本研读：
问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
五、内化巩固：
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。
（2）秦伯说。
（3）失其所与，不知。
2．古今异义词
（1）、微夫人之力不及此。
（2）、亦去之。
（3）、行李之往来，共其乏困。
3．一词多义
封
（1）既东封郑
（2）肆其封
之
（1） 唯君图之
（2）子犯请击之
（3） 微夫人之力不及此
（4）臣之壮也
（5）夫晋，何厌之有
其
（1）君知其难也
（2）吾其还也
（3）以其无礼
以
（1）敢以烦执事
（2）以乱易
（3）以其无礼
4．词类活用
越国以鄙远。
既东封郑。
肆其西封。
晋军函陵。
5．特殊句式
（1）倒装句
夫晋，何厌之有。
佚之狐言于郑伯。
（2）省略句
然郑亡，子亦有不焉。许之。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
六、小结质疑
七、布置作业：
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第三课时导学案（教师版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力： 1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析 二、知识回顾：检测上节课所讲的知识点
三、自主探究：
1、通读第四段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
2、文本研读：
烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象 明确：爱国，睿智超群，能言善辩 在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习 。
四、内化巩固：
1.下列句子，加点词解释错误的一项是： D
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出 B.焉用亡郑以陪(增加)邻 C.共(供给)其乏困 D.夫晋，何厌(厌烦)之有 2.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：B A.缓不济急 B.同舟共济 C.假公济私 D.无济无事 3、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：D A. 马之千里者 B. 是寡人之过也 C. 邻之厚，君之薄也 D. 何陋之有
4、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 若 A、岂若吾乡邻之有是哉 （像） B、若舍郑以为东道主（如果） C、余悲之，且曰：若毒之乎 （你）
夫 A、 遂率子孙荷担者三夫（指人） B、夫晋，何厌之有（语气词，放在句首，表示将发议论。） C、微夫人之力不及此（那） 微、 A、鲁直现左足，各微侧 （略微） B、微夫人之力不及此（假如没有） C、微斯人。吾谁与归 （假如没有） 焉 A、子亦有不利焉（语气词，啊） B、焉用亡郑以陪邻 （疑问代词，为什么） C、若不阙秦，将焉取之（代词，哪里） D、且焉置土石（于何，在哪里）
E以俟夫观人风者得焉（代词，指这篇文章） 五、内化提升 阅读下面文章完成1——6题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。” （选自《左传•僖公二十四年》 1、 句子中加点的词的解释，不正确的是（D（应释为“封地”。） ） A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬 C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地 2、 较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（A（两个“亦”字都是“也”的意思。前一个“焉”是语气助词，后一个是疑问代词，哪里。） ） ①禄亦弗及 ②、罪又甚焉 ③、盍亦求之 ④、焉用文之 A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同 B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同 C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同 D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同 3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（B（指代的内容在上一句。） ） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐 C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉 4、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（A（意思说反了。） ） A、 本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、 介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、 本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、 晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。 5、、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（B（注意原文中的“天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎”等句子。） ） A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。 6、将文中画线句子翻译成现代汉语： ① 下义其罪，上赏其奸。 在下的臣子把自己的罪恶当作正义的行为，在上的国君奖赏他们的邪恶行为。 ② 尤而效之，罪又甚焉。
译文：怨恨他们的行为却又效仿他们争功求赏，罪过更严重了。 ③ 以志吾过，且旌善人。 译文：以此记下我的过错，并表彰他这个善良的人。
六：小结质疑
七：布置作业
1、把重难点的知识整理到精题本上。
2、预习《荆轲刺秦王》第一课时导学案。
《烛之武退秦师》第三课时导学案（学生版）
主备人：王淑艳
一、目标展示：
知识与能力： 1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析 二、知识回顾：检测上节课所讲的知识点
三、自主探究：
1、通读第四段，请学生翻译句子，探究文言知识。把不懂的地方写下来
2、文本研读：
烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象
四、内化巩固：
1.下列句子，加点词解释错误的一项是：
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出 B.焉用亡郑以陪(增加)邻 C.共(供给)其乏困 D.夫晋，何厌(厌烦)之有 2.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是： A.缓不济急 B.同舟共济 C.假公济私 D.无济无事 3、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是： A. 马之千里者 B. 是寡人之过也 C. 邻之厚，君之薄也 D. 何陋之有
4、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 若 A、岂若吾乡邻之有是哉 B、若舍郑以为东道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
夫 A、 遂率子孙荷担者三夫 B、夫晋，何厌之有 C、微夫人之力不及此（那） 微、 A、鲁直现左足，各微侧 B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾谁与归
焉 A、 然郑亡，子亦有不利焉 B、焉用亡郑以陪邻
C、若不阙秦，将焉取之 D、且焉置土石
E以俟夫观人风者得焉
五、内化提升 阅读下面文章完成1——6题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。” （选自《左传•僖公二十四年》 1、 句子中加点的词的解释，不正确的是（ ） A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬 C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地 2、 较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（ ） ①禄亦弗及 ②、罪又甚焉 ③、盍亦求之 ④、焉用文之 A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同 B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同 C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同 D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同 3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（ ） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐 C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉 4、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（ ） A、 本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、 介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、 本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、 晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。 5、、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（ ） A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。 6、将文中画线句子翻译成现代汉语： ① 下义其罪，上赏其奸。 ———————————————— ② 尤而效之，罪又甚焉。
———————————————— ③ 以志吾过，且旌善人。
———————————————
六：小结质疑
七：布置作业
1、把重难点的知识整理到精题本上。
2、预习《荆轲刺秦王》第一课时导学案。
