《木兰诗》第二课时教学设计
一、教学目标
知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。
过程与方法：
诵读法、自主合作探究 情感态度价值观：
学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格，善良淳朴、顾全大局的品德。 二、教学重点：
理解木兰形象。 三、教学难点：
理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 四、教学过程：
才艺导入：哪位同学能为大家展示一下自己的才艺？其他同学猜歌名。（豫剧《谁说女子不如男》）这首豫剧中唱的就是花木兰。
复习巩固：上节课我们接触了《木兰诗》，请看屏幕，谁来回答？（出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容）
齐读课文。边读边思考：这节课你想学习什么内容呢？根据回答板书。（板书：学习目标：1.理解木兰形象。2.写作特点。）
（四）理解木兰形象：
自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。（小组讨论）
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄）
（五）、品析语言：
这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？
生思考，回答：1、押韵，换韵 2、五字一行，易记易背 3、运用多种修辞。
现在细致品味：我喜欢 句话，因为 。
学生讨论，交流，教师指导朗读。可能出现的答案：
（1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深沉，后两句转为坚定。）
（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。（此句写出发前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象）
（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、朴实）
（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。（基调热烈、欢快，一节最快，二节放慢，末句轻读，三节加快）
（5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
指名朗读全文，体会木兰形象和语言特点。
（六）、听电影《花木兰》主题曲，主要体会壮观的场面。然后对比本课详略。
详略分析：
（1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？
（2）为什么要这样安排呢？（留课下做）
学生思考回答：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写， 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写， 略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
指名有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
（七）、体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
（课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。
生准备，然后交流。
（八）、课外延伸：木兰的形象在中国乃至世界的影响。（展示图片）
（九）、教师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个少女，又是一个战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。（板书：多种修辞、详略得当）
（十）、作业
（1）自由诵读课文，直至背诵。
（2）完成思考与练习
（十一）、在歌声中结束本节课的学习。
板书设计
木兰诗
学习目标：
1、理解木兰形象。 （巾帼英雄）
2、了解写作方法。 （多种修辞、详略得当）
