北林区兴福中学“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案
班级 姓名 编号 日期: 2014-9- 4 审批：
7.2.2.2课题： 《黄河颂》 设计者：赵庆峰 何文波 二年级·语文组制
【三维目标】1、知识与技能：欣赏歌曲《黄河颂》，感受黄河的汹涌澎湃、恢弘气势。
2、过程与方法：反复诵读，整体把握，培养语感。理解诗句，体会意境美，提升欣赏品味。
3、情感态度与价值观：通过学习，进一步树立以热爱祖国山河为荣、危害祖国为耻的意识。
Ⅰ.自学自研部分（时段： 课下 时间： 20 分钟 ）
1、旧知链接：用自己的语言说一说象征手法，我们学过的课文哪些运用这样的手法的。
2、新知自研：1)找出本文的生字词，熟读本诗，根据语感划分诗句的停顿；2）划分好结构层次；
3）在品读诗歌的基础上，赏析诗歌；4）主题归纳。
3、学具准备：笔记本、字典
Ⅱ.交流展示部分（时段： 正课 时间： 35 分钟）
【学习目标】反复的朗读，在读的基础上感受作者的语言是怎样表现自己的感情，激发学生热爱山河的情感。
【教具准备】朗读录音、导学案
内容模 块
“导学·合作·探究”流 程 模 块
操作流程
自主学习环节
交流合作环节
展示质评环节
探究总结环节、巩固延伸环节
设计重点
自 学 指 导
（ 内容·学法·时间 ）
互 动 策 略
（形式·过程·时间）
展 示 方 案
（方案、建议、时间）
随 堂 笔 记
（规律总结·重点摘记·成果记录·知识生成）
A
品读诗歌
B欣赏诗歌
C内容研讨
D感情升华
A初读课文，整体感知
1、第一遍读，扫清文字障碍。
2、第二遍读，划分好停顿，读出诗的韵味。
3、第三遍读，听朗读录音，再次品味诗歌韵味。
感知课文：
1、划分诗歌层次，并能用自己的语言概括各层次内容。
2、从字里行间你感受到了什么？
B品析鉴赏：潜心会文，自选角度（章法结构，名句品析，分析意象，领悟意境，鉴赏写法……）自由赏析。
C 1）解题。本科题目是《黄河颂》，哪个词是关键？
2）这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？
3）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？
4）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
D 1、再次品读课文：在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐朗诵。
2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能举出一两个例子吗？
1对子互学：相互检查导学内容的完成书写情况并用红笔给出等级评定。对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：
2组内群学：小组长主持互助组内的互动，明确重点交流内容和交流规则。
①交流：小组长带领下交流、明确互助成果，解决本人未解决的问题。
②抽签：明确展示主题，商讨并确定展示方案，做好人员分工及组内预演，确保人人有事做。
③预演：围绕表现任务，参照表现方案,优化表现形式，分派表现任务,进行组内表现预演。
④展示：互查互检组内成员演练成果及自行修正；
⑤记录：观察大黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题；
预时：
3、跨组研学
交流新思路、新解法、新拓展。解决本组未解决的问题
预时：
A 1、小组推荐组内朗读优秀的学生，全班展示。
2、全班评价示范生朗读情况。
3、听录音朗读，学生掌握好断句。
4、选一名学生范读。
5、全班齐读。
6、小组内讨论，派代表黑板前展示诗歌的结构层次及诗歌的主题，暂不做讨论，在赏析诗歌之后，在确定。
B 1、选择本组最佳品析成果在全班展示；
2、鼓励个性化的解读和独到的见解；
3、讨论黑板前的层次划分与主题归纳。
C 组内探讨，组长归纳并记录讨论结果，向全班及教师汇报。
1、选本组内最佳优秀成果或者自荐在全班展示。
2、各组积极评价，同时可对他组展示进行挑战。
D 1、根据《黄河颂》音乐，全班学生带着感情配乐朗读。
2、个别学生范读，可分节给多个同学，比一比、赛一赛，谁的感情更充沛。
预时：15分钟
等级评定：
【质疑问题】
提示：预习时未找到的问题
【重点识记】
提示：重点词语及语句的理解
【病题诊所】
提示：自我赏析时理解错误的地方。
【精题入库】
同类演练（时段： 课上， 时间：5分钟）
“日日清巩固达标训练题” 自评： 师评：
（2008湖北省潜江江汉油田）读光未然《黄河颂》的结尾部分，完成后面问题。
基础题：
1、下面的几种感情基调，不符合此节诗朗读要求的一项是（ ）
A、雄浑豪迈 B、澎湃激昂 C、悲壮高亢 D、含蓄委婉
发展题：
2、结尾两句（“像你一样的伟大坚强！”）在朗读语调上应有什么不同？为什么？
提高题：
Ⅲ.复习辅导部分：
1、回头看：基础知识再现与梳理.
2、精品阁：充实完善课堂笔记.
A字词 B片段 C结构层次 D主题 E诗歌赏析
3、资料库：搜集查阅资料.
1）作者介绍：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2）写作背景：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。1938年，抗日烽火燃遍中国大地，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。
3）《黄河大合唱》的介绍：
《黄河》的创作，虽然是在一个物质条件很缺乏的延安产生，但它已经创立了现阶段新型的救亡歌曲了。
过去的救亡歌曲虽然发生很大效果和得到广大群众的爱护，但不久又为群众所唾弃。因此，“量”与“质”的不平衡，就使很多歌曲在短期间消灭或全失效用。
《黄河》的歌词虽带文雅一点，但不会伤害它的作风。它有伟大的气魄，有技巧，有热情和真实，尤其是有光明的前途。而且它直接配合现阶段的环境，指出“保卫黄河”的重要意义。它还充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了。
1．《黄河船夫曲》
你如果静心去听，你可发现一幅图画，像几十个船夫划船，画面上充满斗争的力量。歌曲有两种情绪是值得注意的：开首的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，他们唱“划哟冲上前”，“乌云遮满天……”，“浪花打进船，伙伴哪!睁开眼!舵手啊!拉住腕!……拼命哪!莫胆寒!”“行船好比上火线，团结一心冲上前!”最后一段是比较轻快一点。在他们没有渡过黄河以前，他们充满愉快与光明。经过他们一阵大笑以后，情绪已达到安慰和安心的境地，气也可以喘一喘了。
2．《黄河颂》
是用颂歌的方法写的，大都带有奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量!
3．《黄河之水天上来》
是一首朗诵歌曲，我用三弦作伴奏，歌词的内容全由三弦表达出，不是大鼓的伴奏方法，也不是普通的京调伴奏方法。欧洲有一种歌词与伴奏独立的歌曲，由曲作者沃尔夫（Wolf）的提倡而完成。但中国歌曲用三弦来伴奏而表达歌词的内容，又可独立成一曲的，恐怕是第一次尝试。三弦的调子里，除了黄河的波浪澎湃声外，还有两个调蕴藏着：一个是《满江红》，另一个是《义勇军进行曲》。但只有一点，而没用全曲（这是由于曲调组织的关系）。
4．《黄河对口曲》
是用民歌形式（用山西音调）写的，最后三段二部合唱是用甲乙的主调配合起来的。三弦和二胡代表甲乙的对唱和合唱。还有，过门比较轻松而有趣。唱的人宜用动作去帮助歌曲的传达，更觉生动。
5．《黄水谣》
是齐唱的民谣式歌曲。音调比较简单，带痛苦和呻吟的表情。但与普通一般只是颓废不同，《黄水谣》里面还充满着希望和奋斗!
6．《黄河怨》
代表妇女被压迫的声音，被污辱的声音。音调悲惨缠绵，是含着眼泪来唱的一首悲歌。假如唱的人没有这种感情，听众必然没有同感的，而这应是值得注意的。
7．《保卫黄河》
是一首轮唱曲，从两部起至四部轮唱。每一句开头都要有力，而且要健康地、乐观地唱出。这是全用中国旋律写的。到三部至四部轮唱时，内中有“龙格龙格龙”，是轮唱的伴唱，唱时要唱出风格才有趣。整个是非常有力和雄伟，一起一伏，变化无穷，只是要留意不停地把旋律唱出。
8．《怒吼吧!黄河》
是一首四部的大合唱，里面有二、三、四部不同声部的组合。曲调是诚恳和雄厚，但充满热血和鼓励，是《黄河》一个最重要的主调。最后两句：“向着全中国受难的大众，发出战斗的警号!向着全世界劳动的人们，发出战斗的警号!”要不断地唱三、四、五次，直至听众有了同感才转到结尾。最好用军号吹奏主调，用战鼓伴奏，更可表现“黄河”的伟大。它的怒吼启发着全世界的受难大众和劳动的人们。
4、秀身手：完成作业任务.
预习《艰难国运与雄健的国民》
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！！！
