初一语文讲学稿
课题：往事依依 执笔：袁秀琼 审核：初中语文组
【教学目标】
1、 解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
【重点和难点】
重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
【课时安排 】 两课时
课前预习
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
雕lòu（ ） 慷kǎi（ ） 眼花liáo（ ）乱 心旷神yí（ ）
zhūnzhūn（ ）教导 水hǔ（ ） 素é（ ） （ ）míng刻
徜徉( ) 浩淼( ) 镌刻( ) 如晦( ) 芳菲( )
2、多音字注音并组词：
模（ ）_______ 泊（ ）_______
（ ）_______ （ ）_______
鲜（ ）_______ 降（ ）_______
（ ）_______ （ ）_______
3、成语填空。
搜索（ ）肠 走（ ）无路 美不（ ）收 （ ）雀无声
（ ）瓜烂熟 风雨如（ ） 记忆（ ）新 （ ）有味
红紫芳（ ） 心旷神（ ） （ ）然而生 谈笑风（ ）
狼狈逃（ ） 风云变（ ） 五彩（ ）呈 增（ ）智慧
4．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号) 。
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
5、辨析词义填空。
(1)凝视 凝注
①有时 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
②教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里。
(2)沉醉 沉浸
①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
6．根据语境理解词义。
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
第一课时
一、 导入新课
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
二、 解题：
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？ （学生答：怀念、依恋、一往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
三、 初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
明确：1、帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
① 注释词语：（见注释）
搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻
② 补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chóng）读：重新读，再一次读。
风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝结。
③ 多音字或形似字。
竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。
竞：竞争、竞赛、竞选。
彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。
采：采茶、采购、采取、兴高采烈。
2、明确：第一段，引出对往事的回忆。
回忆了四件往事：（1）、小时候观图如身临其境、乐在其中
（2）、学生时代读书美不胜收
（3）、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣
（4）、老师教导令我受益终身。
3、分析第四段中的诗句。
四、布置作业：
1、 抄写字词。
2、 背诵《千家诗》中的诗句 。
第二课时
一、 检查复习：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山
二、 研读课文，品味语言，体会所表达感情。
1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。
作者先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图象水浒传》的情形，用“一 …… 就 ……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好象就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。
2、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
明确：
相同点：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
3、 课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？
明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。
4、画出用得好的词语、写得美的语句。
明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
5、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。
（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）
三、 小结延伸：
通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
（学生讲生活体验）
老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
四、 布置作业：积累文中优美语句及诗句。
板 书：
往 事 依 依
看山水画 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境 爱自然
读《千家诗》 心旷神怡 爱生活
听国文课 抒爱国情 多读书
登北固楼 感兴亡事 好读书
读中外小说 开阔视野
巩固练习
1、据提供的解释，在文中找出相应的词。 (准确把握词义)
（1）过去的事还记得很清楚，就如同新近发生的事情一样。（ ）
（2）亲身到了某个地方，形容感受深切。（ ）
（3）感到很有滋味，特别有兴味。（ ）
（4）形容背诵得流利纯熟。（ ）
（5）连乌鸦麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。（
2填空。 (文学知识和相关常识)
（1）《往事依依》的作者是_____ 。
（2）《南乡子 登京口北固亭有怀》一词的作者是_____ ，字_____ ，号_____ ，历城人。
（3）《南归》一诗的作者是_____ 。
（4）“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”出自____ 代_____ 《_____ 》中的诗句。
（5）形象思维是_____ 创作过程中主要的思维方式，借助_____ 反映生活，运用典型化和_____ 的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情。 （掌握概念）
3、古典名著《水浒传》中为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，请写出一位你最敬佩的人物姓名、绰号及与他有关的一个故事名称。
人物姓名：_________ 绰号：___________
故事名称：_____________________________________
《水浒传》中被逼上梁山的第一个人是_______,扯诏书骂钦差的是_________。
4、《千家诗》中的很大部分诗歌歌咏祖国风物。读来使人脑海里浮现五彩缤纷的世界，沉浸在美的享受中。根据你学过的知识，填入恰当的花鸟名称，把下面的诗句补充完整。
（1）待到重阳日，还来就（ ）。
（2）忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。
（3）沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒杨柳风。
（4）有情（ ）含春泪，无力（ ）卧晓枝。
（5）两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。
（6）千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（7）独怜幽草涧边生，上有（ ）深树鸣。
（8）（ ）一日同风起，扶摇直上九万里。
5、阅读短文，回答文后的问题
人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。
老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
也许，你的一生， 过许多坎坷， 过无数道台阶，终于 辉煌， 了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的光环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心。
把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。
不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，合泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师!”
1．第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是( )
A．超越 踏上 步入 攀上 B．越过 登上 走进 爬上
C、踏上 超越 登上 攀上 D．跨过 踏上 进入 爬上
2．第七段的画线句是什么意思?请简要回答。
3．请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。
4．第八段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。
5．从全文来看，哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(用原文或自己的话概括都行，但至少说出三条理由)
6．本文抒发了作者怎样的思想感情?
教学后记：
