《活板》教案
第一教时 导读课
知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、 旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学重点 ：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
教学难点 ：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
教具准备 ：1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框
教 法：能力型教学模式（省级教改课题）
教学过程
导入新课 （1分钟）
（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
教师报导读题 （1分钟）
（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）
对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？
文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？
听课文录音（3分钟）
（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）
默读课文，做书间笔记 （8-10分钟）
（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）
快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……
给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。
用（ ）括出打比方、举例子等说明方法 的句子。
把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）
归纳文章的主题思想（写于篇眉）
总结分析课文的写作特色（写于页角）
学习组讨论 （5分钟）
（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）
自言自语整理书间笔记 （1分钟）
（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）
学生自告奋勇在全班交流书间笔记 （5分钟）
（由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）
学生齐读课文 （3分钟）
（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）
教师精讲课文 （10-15分钟）
（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）
本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）
这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：
板：（通“版”） 为：（做，使用） 已：（通“以”）
布衣：（平民） 又为活板（做，引申为“发明，创造”） 火烧令坚（用火，名作状）
和：（huo，混合，拌和） 持就火炀之（接近，靠拢） 极为神速（快，迅速）
第二已具（准备好，齐备） 更互用之（交替，轮换 ） 瞬息可就（完成）
以纸帖之（贴上标签，动词） 每韵为一帖（标签，类，名词） 奇字：（冷僻）
旋刻之（随即，马上） 用讫再火令药熔（用火烤，动词）
从（弟侄辈） 为……所(被动用法)
我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的
一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况
二、（2）点明活版发明时间
三、（3）交代活版下落
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：
1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火炀 按平
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存
●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
十、学生朗读并试背课文第二段 （2分钟）
（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）
十一、请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）
十二、布置作业（1分钟）
熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。
完成课后练习二、三。
思考：小作文：介绍一种计算机文字处理系统 （视学生对计算机的了解情况）
第二教时 演练课——听记
能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。
思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教 学 过 程
习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）
表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）
注音（3分钟，用投影仪出示）
字平如砥 （ ） 腊和（ ）纸灰 和（ ）面 随声附和（ ）更（ ）互 燔（ ）土 群从（ ） 火炀（ ）
教师报听记题目（3-5分钟）
（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、
造纸术）
活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）
“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫褩以）
课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？（1、使用、推广 2、创造、制作）
接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火 2、名词作动词，用火烤）
排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近 2、完成）
在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）
提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板 2、每字皆有数印）
在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。
最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。
学生答题 （约15分钟）
（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）
学生自改 （4分钟）
用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）
学生互改 （约8——10分钟）
（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）
自我完善 （2分钟）
（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）
第三教时 演练课——作文训练
能力教学目标：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。
思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。
表扬上次作文
