人民教育出版社 八年级语文上册 课题：《台阶》 李森祥
设计者：北郭中学教师 刘静妮 设计日期：2012.12.26
说
教
材
说教材
本单元的课文是以宣扬“爱”为主题的，所选文章体裁多样，表达方式也各有不同。本课是以小说的形式给我们塑造了一个不甘人后、勤劳朴实、坚忍不拔、有着愚公移山精神的“父亲”的形象。作品中寄寓着作者对父亲深深地崇敬和怜悯。
说学习目标
◆知识与能力
1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
3、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
4、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
5、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
◆过程与方法
参阅说学法环节
◆情感、态度与价值观
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
◆学习重难点
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
说
学
生
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
说
学
法
引导学生先自主阅读，通过朗读法，批注法，整体感知文意，重难点问题通过小组合作交流探讨的形式解决，然后在班内交流展示通过。可采用质疑法、讨论法。
说
设
计
理
念
六个导学环 节
四个层面对话
设 计 理 念
自主学习环 节
与文本对话层面
让学生对文本有一个整体的认识和印象，这是学生对文本最初步的体验和最浅显的感知。
合作研讨环 节
与主旨对话层面
（研讨一）
鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。通过四个维度问题的探讨，学生已由最初的感性认识上升到理性的思考，这是对文章主旨的深刻地体察。
与人物对话层面
（研讨二）
本环节我设计了两个问题，一个是对人物的认识，一个是对人物的思考。旨在对人物进行深度挖掘与思辨。
当堂检测环 节
巩固提升晋级
设置了基础训练和阅读训练两个版块。
拓展迁移环 节
与心灵对话层面
当学生随着我为他们设计的导学台阶一路走来，自然而然就会在心里与作者产生共鸣，激起他们对自己父亲的审视、理解和感激，我趁势设计了第四个层面的对话，即与心灵的对话，让他们在课堂上大胆表白，表达自已的真情实感。
类文赏析环 节
推荐书目环 节
拓视野提素养
苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
说
板
书
设
计
本课的题目是《台阶》，而整个的导学流程也是在层层递进、逐步升华的，所以我就以台阶的形式设计了板书，不但与题目照应，同时也暗含学生在学业上的步步高升，情感上的洗涤和升华。
（与心灵对话）表真情
（与人物对话）评人物
（与作者对话）悟主旨
（与文本对话）讲故事
课题：《台阶》李森祥
存在的问题总结与反思
【学习目标】
1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
2、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
4、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
【学习重难点】：
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
【学法指导】：学生自主阅读、合作探究
（析读法、批注法、质疑法、讨论法 ）
【导学寄语】：亲爱的同学们，请踏着老师为大家设置的导学台阶，一步一步去感受作品中感人的“父亲”形象，体悟大千世界中浓浓的父爱吧！
【导学提纲】：
（与心灵对话）表真情
（与人物对话）评人物
（与作者对话）悟主旨
（与文本对话）讲故事
【知识链接】
李森祥(1956一 )：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 他是电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一， 历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一批生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。 【自主学习】————建立自信，克服畏惧，尝试新知
1．比一比,看谁读的准。
凹凼( )门槛( ) 涎水( ) 撬( )
砌( ) 黏性( ) 尴尬( )
憋( ) 半晌( ) 揩 ( )
2.根据释义写出恰当的词语。
擦、抹。（ ）
神色、态度不自然。（ ）
非常藐小，不值得一提。（ ）
人很多的公共场合。（ ）
形容屈服、顺从的样子（ ）
3．整体感知
读完本文，你能用简洁的语言概括这个故事吗？试试看。
【合作研讨】————升华学科能力，透析重难点
（研讨一）以下内容需要你上讲台和大家分享，你敢于挑战吗？
1．父亲为什么总觉得“自家的台阶低”？
2．为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
3．父亲在新台阶造成后为什么“若有所失”？
4．作者是怀着怎样的感情来写父亲这个人物形象的？
（研讨二）以下内容需要你大声朗读、大胆质疑，大胆说出你的观点，你敢于挑战吗？
小贴士：同学们可以“父亲是一个 的人”来概括。
1．文中的父亲是一个怎样的形象？
*2．（探讨思辨）父亲终其一生为了造个高台阶的新屋，你认为他这样做值吗？说说你的理由。
【当堂检测】————技能拓展应用，搭建晋级平台
基础训练 1.下列划横线的字注音、字形不正确的一项是( ) A.凹凼(ào) 烦燥(zào)
B.尴尬(ɡān ɡà) 阴凉(yīn) C.卵石(luǎn) 揩一把(kǎi)
小贴士：自信点，老师与你同在哦！
D.砌缝(qì) 舀米(yǎo) 2.指出没有用比喻的句子( ) A.那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B.父亲又像问自己，又像是问我。 C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D.他的脸苍白得像一张纸。
阅读训练
阅读“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶……
好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。”文段，完成1~3题。 1.依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是( ) A.惨叫 粗暴 烦躁 B.惨叫 粗野 烦恼 C.喊叫 粗暴 烦恼 D.喊叫 粗野 烦恼 2.理解下列句子的含义。
(1)不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ (2)父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。
(3)那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 (4)怎么了呢，父亲老了。 3.父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？
【拓展迁移】————情感体验，主题升华
有人说母爱如水，父爱如山。学完本文，相信你对父爱有了更多的感悟。请以“父亲，我想对您说......”为话题向父亲直抒胸臆。
【类文赏析】————品味经典，感悟人生
请同学们有感情地大声朗读散文诗《父亲》
父亲
布谷啼叫，便有参差的脚步应声而至。
父亲光滑的竹鞭紧握手里，胡茬摇曳着沉重。一步一个脚印，一步一声残喘，把农历的每个日子都甩得很响。沉重的铁犁犁过龟裂的土地，犁过春分，犁过谷雨，犁过芒种，犁过立秋，五谷杂粮在古老的农谚里拔节、抽穗……
犁纹从额角开始穿梭，织出一张张往事的网，每一张网结都包含着曾经的酸甜苦辣，无论这方水土是否贫瘠，都要在往昔的脚印里，耕耘着祖祖辈辈的梦。
希望绿了又黄，黄了又绿，父亲依旧将它栽在禾场上，目光穿透村里的小路，一遍一遍把季节守望。
年复一年，父亲弯成一株秋后的稻子，在镰刀的勾弯上舒展。
谁都唱不起那支古老的歌谣，只能默默地将金黄的谷子，击落父亲的劳累。
再次模糊您的背影……
【推荐书目】————拓宽视野，提升素养
◆苏童《父爱》
◆梁实秋《代沟》
◆周国平《妞妞——一个父亲的札记
