课 题
桃花源记
课时
第一课时
教学
目标
知 识
了解古今词义变化，积累文言常用词语。
能 力
学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
态度情感
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
教学方法
朗读指导 圈点批注
重 点
以行踪为线索，以时间为顺序。
难 点
古今词义，文言积累
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
导 入：
整 体
感 知
再 读
课 文
课堂小结
布置作业
问：你能解释“世外桃源”的含义吗？
1、教师朗读课文，注意订正字音。 （投影） 缤纷（ ）豁然开朗（ ）平旷（ ）俨然（ ）阡陌（ ）垂髫（ ）怡然自乐（ ）诣（ ） 2、指名朗读课文。
3、结合注释，理解每段大意。（投影相关词语）
第一段写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。
第二段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。
第三段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
四至五段是故事的结局和尾声。
4、你认为课文是按什么顺序来写的？
5、你认为桃花源是个什么样的地方？
问：你喜欢桃花源的生活吗？
简单概括本文线索。
积累文言词语，找出古今义的不同。
学生思考回答。
（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）
学生大声读课文。
三人读完全文
缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津
学生试概括各段大意。
学生小组讨论并回答。
（以行踪为线索，以时间为顺序）
学生小组讨论并回答（没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处------）
学生朗读课文自由讨论。
把学生引入情境之中。
培养学生文言文朗读能力。
积累文言词语。
培养学生概括能力。
培养学生认识社会的能力。
板 书
设 计
桃花源记 陶渊明
第一段： 发现桃花源
第二、三段：进访桃花源
第四、五段：寻找桃花源
以行踪为线索，以时间为顺序
课后反思
学生对桃花源的环境很感兴趣，能基本了解文章的内容，对文言词语的掌握还有一定问题，在朗读反面，也有待进一步提高。
《桃花源记》教案
沈家营中学
高云飞
2004年10月
