捕蛇者说
教学目的
1、知识目标：了解“说”的特点，理解本文衬托、对比写法
2、能力目标：掌握本文的实词和虚词
3、情感目标：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情
教学内容及其过程
1、教学重点：掌握实词和虚词的用法
2、教学难点：解本文衬托、对比写法
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：朗读法，合作讨论法
课前准备：反复朗读，借助注释弄懂课文大意
课时安排：3课时
第一课时（12-5-49）
教学内容及过程
一、简介作者、文体
柳宗元，唐代杰出的文学家。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文
三、正音，朗读课文
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì）
几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì）蹙（cù） 殚（dān）踣（bó） 死者相藉（jiè） 曩（nǎng）
隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
四、疏通课文大意
1、小组合作讨论，教师巡回释疑
2、解读重点字词
3、翻译课文重点句子
五、朗读课文
布置作业
1、整理笔记
2、反复朗读，熟读成诵
第二课时（13-1-50）
教学内容及其过程
一、检查上节内容
二、总结实词虚词：
1、实词总结
为 ① 动词——作，制成。“然得而腊之以为饵”。 ② 动词——做，干。“今吾嗣为之十二年”。 ③ 动词——写。“故为之说”。
已 ① 离去，意为医治。“可以已大风”。 ② 已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋 ① 征收。“岁赋其二”。 ② 租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠 ① 恶疮。“可以已……瘘、疠”。 ② 疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入 ① 缴纳。“当其租入”。 ② 收入。“竭其庐之入”。
岁 ①每年。“岁赋其二”。 ②年。“积于今六十岁矣”。
甚 ① 很。“貌若甚戚者”。 ② 厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。 ③ 超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若 ① 好像。“貌若甚戚者”。 ② 你。“若毒之乎？”
毒 ① 怨恨。“若毒之乎？” ② 有毒的。“呼嘘毒疠”。 ③ 害。“孰知赋敛之毒……”
生 ① 活，存活。“君将哀而生之乎？” ② 生活。“而乡邻之生日蹙”。
食 ① 吃。“退而甘食其土之有”。 ② sì，饲，喂养。“谨食之”。
观 ① 看。“今以蒋氏观之”。 ② 考察。“以俟夫观人风者得焉”。
2、虚词总结
之 ① 的。“永州之野产异蛇”。 ② 取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。 ③ 代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）
以 ① 而，如果。“以啮人，无御之者”。 ② 用，拿。“太医以王命聚之”。 ③ 因为。“而吾以捕蛇独存”。 ④ 根据。“今以蒋氏观之”。 ⑤ 表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉 ① 兼词，于此。“永之人争奔走焉”。 ② 之。“时而献焉”。 ③ 语气词。“今其室十无一焉”。
乎 ① 吗。“君将哀而生之乎？” ② 呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。
于 ① 在。“吾祖死于是”。 ② 给。“余将告于莅事者”。 ③ 及于，到。“积于今六十岁矣”。 ④ 比。“苛政猛于虎也”。
而 ①表并列关系：黑质而白章 哀而生之乎 ②表承接关系：得而腊之以为饵 而乡邻之生日蹙 视其缶，而吾蛇尚存 退而甘食 余闻而愈悲 ③表修饰关系：往往而死者相藉也 非死则徙尔 哗然而骇者 恂恂而起 弛然而卧时而献焉 熙熙而乐 ④表转折关系：而吾以捕蛇独存
三、分析课文：
1、课文个部分交代了什么内容？（用简洁的语言概括）
第一段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第二段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第三段：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第四段：永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第五段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
2、本文为了表情明意，写作上有什么特点？
明确：本文写作上有两个突出特点：
（1）衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
(2)对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
布置作业
1、熟读课文
2、整理重点实词的意思、虚词的用法。
第三课时（13-2-51）
一、 检查复习巩固情况
1、解释重点字词
2、翻译重点文言句子
二、解读补充习题
1、指出下列各组句子中加点词的意思或作用
（1）若毒之乎（怨恨、憎恨） 赋敛之毒（毒害）
（2）貌若甚戚者（如，好像） 若毒之乎（你） 更若役（你的）
（3）永之人争奔走焉（捕蛇一事） 不得宁焉（语气助词，不译）时而现焉（蛇） 犯死者二焉（语气助词，不译） 观人风者得焉（这篇文章）
2、说说下列句子在课文中的意思
（1）言之，貌若甚戚者。——（他）说这些话，脸上好像很忧伤的样子。
（2）岂若吾乡邻之旦旦又是哉！——哪像我的乡邻们天天都有死亡的威胁呢！
3、出自“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉”一句的成语是鸡犬不宁 ，多用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁 。
4、读课文第4段句子：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西……而吾蛇尚存，则弛然而卧。”这些句子使用了对比的手法：悍吏的凶狠致使鸡犬不得安宁 和捕蛇者的熙熙而乐或弛然而卧 对比，对比是为了说明孰知赋敛之毒，有甚是蛇者 。
5、结合上下文理解下列句子的含义，回答问题。
（1）向吾不为斯役，则久已病矣。（蒋氏捕蛇十二年，“几死者数”，可他不以为“病”，反以为“幸”，这反映了他什么样的心态？其中又蕴含着他怎样的情感？）
反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。 他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难，其实饱含着无限的凄苦之情。
（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（在常人看来，蒋氏“一岁之犯死者二焉”，何“甘”之有？对此你是怎样理解的？作者这样写，蕴含着他怎样的感情？）
蒋氏虽然“一岁之犯死者二”，但能够得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。 这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛。作者这样写，其中包含着他对下层劳动人民的身后的同情。
6、选出下列表述中不够准确的一项并改正。
（1）本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
（2）文章开头从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文。
（3）“永之人争奔走焉”，“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了避免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
（4）捕蛇者说出了三代人的遭遇，两句话连出三个“死”字，令人感到捕蛇之可怕。三个“死”，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲生命和自己的九死一生还来的。
第4相。“捕蛇之可怕”应为“捕蛇之可悲”。
7、阅读课文选段，回答问题
“自吾氏三世居是乡……而吾以捕蛇独存。”
（1）选段中“号呼而转徙”“往往而死者”中的“而”表示什么关联？“饥渴而顿踣”中的“而”表示什么关联？“而吾以捕蛇独存”中的“而”表示什么关联？
修饰、承接和转折。
（2）选段中写蒋氏回顾，以自家三代与同住一地的相邻对比的作用是什么？
衬托“赋”的不幸甚于“役”。
（3）柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在？
揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大劳苦农民的悲惨命运，表达作者对劳动人民疾苦的同情。
8、比较阅读《苛政猛于虎》和《捕蛇者说》最后一段文字，回答问题。
“孔子过泰山侧……苛政猛于虎也。”
（1）指出下列句子中加点词指代的对象
A、夫子式而听之（孔子） B、子之哭也（妇人） C、今吾子又死焉（妇人的儿子） D、小子识之（子路）
（2）选文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么？柳宗元《捕蛇者说》引用孔子的这句话，其中的“苛政”又是指什么？
选文：残酷的统治；本文：苛重的赋税。
（3）选文中孔子为什么要对子路说“苛政猛于虎也”？《捕蛇者说》一文中，柳宗元为什么要引用孔子的这句话？
选文：为了教育子路要“施行仁政”。课文：从内容上看，是作为立论的根据，以此突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此；从文章形式上看，以此引出自己由“尝疑乎是”到“今……犹信”的认识过程，使下文得出“赋敛之毒有甚是蛇”的结论显得水到渠成。
三、朗读课文
布置作业
补充习题1、2、5题
教学一得：
