22．绿
盱眙县穆店中学 王国富
教学目标：
1.诵读课文，领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2.欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
3.了解并初步掌握圈点批注的读书方法。
教学重点、难点：
1.学会赏析文章的语言特色。
2.初步掌握圈点批注的读书方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
现在虽然已是秋冬时节，万物开始萧条，但是走在上学或回家的路上，无论是路旁枝繁叶茂的行道树，还是寒霜下钻出地面的小草，都在向我们展示着生命的本色——绿。喜爱绿，是因为喜爱绿背后的那片生机和希望。其实，绿也是历代文人所喜爱的一种颜色，我们学过的诗文中就有很多写“绿”的句子。
（学生举例：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。）
可以这样说，只要是热爱生命、热爱自然、热爱生活的人，他的心中肯定都有一个绿色的梦幻家园，今天我们就一起走进朱自清先生的《绿》的世界。
二、板书课题
三、展示目标
1.诵读课文，领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2.欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
3.了解并初步掌握圈点批注的读书方法。
四、初读课文
1.自由读课文
2.讨论交流
⑴这篇课文写了三个景点，而着重是写了梅雨潭。那么，作者在写梅雨潭的时候，主要是抓住了它什么特点呢？（绿）
⑵对于绿，作者最深的感受是什么？（惊诧）
指点：作者就是紧紧地围绕着“惊诧”来写的，这也是本文的文眼所在。
⑶那么，我们在读过了作者笔下所描绘的景物之后，心中一定也留下了深刻的印象，来谈一谈什么景致给你留下的印象最深。
⑷既然最让作者惊诧的是梅雨潭的绿，而他的着眼点也在于写“绿”，可为什么还要写梅雨瀑、梅雨亭呢？它们是不是也令作者惊诧呢？但跟“梅雨潭的绿”比起来呢？（逊色）
指点：最令作者惊诧的是梅雨潭的绿，看来写其他的景致只是起到一个“陪衬”的作用。
六、赏析课文
1．看一下本单元的主题——读书动笔。
2.对照文后的“圈点符号”，一来学习编者用符号在书旁的“评注”示例；二来自己动笔进行圈点和评注。
3．合作学习，教师巡回指导
这篇文章的重点段落是第三段（☆处），那么，小组间就围绕这一段进行圈点、评注。
提示：从用词的角度、修辞的角度或多角度描写的角度，来赏析梅雨潭的绿的句子。
4．师生交流
⑴你用的是什么符号？
⑵你圈点的是哪一句，你是怎样进行评注的？
5.教师小结
“一切景语皆情语”。在文章中，作者运用多彩的画笔，盛赞了梅雨潭的绿，表达出作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
七、实战演练
1.诵读《西湖漫笔》，体会作者对绿的情意。
2.学习用“圈点和评注”的方法来赏析这篇文章。
八、小练笔（备选环节）
请你们像作者一样，用生动的语言来描绘你见过的最诱人的一种“绿”。
（指点：可用比喻、拟人、排比，对比等手法，以及一些优美的词语。）
板书设计：
对生命的热爱
绿----惊诧
对大自然的向往
附 ：
西 湖 漫 笔
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得格外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂（mèi衣袖，袖口）飞扬，翩然起舞了。从花港乘船而回，雨已停了，波平如镜；远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。
