《木兰诗》说课稿2

《木兰诗》说课稿

 

（第一课时）

 

一、教材简析

《木兰诗》是语文版七年级上册第六单元的一首古诗。这一单元选编了四篇古代散文、六篇古代诗歌，大多篇幅短小、内容浅易。意在引导学生弄懂课文内容后，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，遵循诚实守信的做人原则。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中的优秀篇章。

二、教学目标的确定

1、依据

新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、学生现状分析

七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。

3、确定教学目标和重难点

知识目标

1、利用工具书解决文章的生难字词

2、有感情地朗读课文

3、了解互文、排比等修辞手法

   能力目标

1、整体把握诗歌的内容，培养学生的概括能力

2、学会品读课文，从读中分析文章情感、人物形象

3、培养学生自主、合作、探究的能力

   情感目标

1、感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能

2、培养学生勤劳孝顺、热爱祖国、热爱和平的优秀品质

   教学重点

1、品读课文，读出文章的风格旨趣，赏析文章情感和遣词造句、布局谋篇的艺术

2、感受木兰的人物形象

教学难点

  对文章进行品评赏析，读出文章的意蕴，读出自己的感悟。

教学方法与手段

教学方法：为了完成目标，我主要采用（1）诵读法（2）鉴赏法（3）讨论探究法（4）启发式等教学方法

教学手段：以学生为主体，以教师为主导

四、教学过程（两课时）

课前准备

新课标主张语文课程应该根植于现实，应拓宽语文学习和运用的领域和空间，为此我要求学生做以下准备：

1、向自己身边的人了解收集木兰的故事

2、从书籍、电视、网络等媒介查阅有关资料

   第一课时教学要点：

1、检查预习，利用工具书解决生难字词，了解乐府民歌常识

2、朗读全诗

3、疏通文意，概括诗歌的内容情节

4、品读课文，分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象

   第二课时教学要点：

指导学生再深入朗读课文，从字、词、句的层面上质疑探究，分析诗歌的内在意蕴

 

 

第一课时教学

第一环节

由学生自由交流搜集到的资料引入，接着教师简介有关乐府的常识，激发学生的学习兴趣。

     第二环节

     朗读诗歌，初步熟悉课文内容。

         学生自由朗读课文，边读边记，给生难字词标上注音，解释。教师用小黑板展示应重点注意的音、字、词，学生不断补充、完善，从而掌握基础知识。最后学生齐声朗读课文。（环节安排理由：新课标提出要培养学生的独立思考能力，所以这一环节安排学生边读边记，养成读写结合，读思结合的能力。）

     第三环节

     默读课文，整体把握诗歌内容

        首先要求学生默读课文，尝试概括诗歌的内容情节，接着要求学生开展互动合作、讨论交流、班上展示，最后师生共同总结。（环节安排理由：一是培养学生自主、合作、探究的学习习惯，二是培养学生利用其它资源提高学习效率的能力，因为诗歌的内容情节在课文插图上已经有所体现。）

     第四环节

     品读课文，体味诗歌的朗读节奏，继而分析人物的思想情感

        首先教师范读第三段：第一句语气舒缓，第二第三句语速稍快。然后要求学生仿读，思考这样读的原因。教师启发、引导学生明确：第一句写木兰的征前准备工作做得有条不紊，所以语气稍慢，第二第三句写木兰征途中思念家人的急切心情，所以要稍快。接着教师以第三段为例，要求学生自己仔细品读其它自然段，根据不同的情感读出不同的语气，然后把自己的感受提出来在小组内讨论、交流，最后在班上交流。教师适时点拨、引导学生明确：第一段语速要缓慢，读出木兰为父而忧的语气；第二段语速要稍缓，读出木兰替父从军的坚定；第四段语速要稍缓凝重，读出木兰征战的艰苦卓绝；第五段语速要轻快，读出木兰辞官还乡，归心似箭之情；第六段语速要稍快，读出木兰与家人团聚的喜悦；最后一段语速要稍慢，读出歌者的赞美。（环节安排理由：读出文章的风格旨趣谓之美读，教师要因势利导，带动和指导学生进行美读，让学生学会品读文章，读出情感）

第五环节

总结品读体会，分析木兰的形象

首先指导学生按照第四环节的朗读要求，自由朗读课文，然后根据自己在朗读中的感悟，总结分析木兰的形象。

   第六环节

   课外拓展   1、改写《木兰诗》2、向班上同学介绍你心目中的女英雄

 

 

五、板书设计