锦州实验学校 李敏
| 课 题 | 19．海洋是未 来的粮仓 （事理说明文） | 授课教师 | 实验学校 李 敏 |
| 授课日期 | 2008．12．3 |
| 教学目标 | 1.体会事理说明文的写作特点，梳理文章的结构。 2.辨析多种说明方法，体会准确、严密的语言。 3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。 |
| 教学重点 | 分析文中说明方法的作用，增强“海洋意识”。 |
| 教学难点 | 学习事理说明文的写作特点。 |
| 课程资源的组织与利用 | 多媒体课件、影像资料及文字材料。 |
| 教学步骤 | 教学内容及方法 | 设计意图 |
情境激趣
目标导航
合作探究
提炼升华 延伸拓展 | 1.播放“丰富的海洋资源”的影像。 2.激励学生用一句话概括所见所感。 3.导入新课。 解题：标题从语言特点和内容上看同学们有什么发现和质疑？ （打比方：生动，形象化） 1.梳理文章结构。 2.明确说明顺序。 3.辨析说明方法。 4.体会说明语言。 5.归纳写作特点。 1．学生速读课文，寻找并勾划课前质疑问题的答案，并梳理文章的结构。 2．辨析说明方法，体会说明语言。（结合例句准确辨析、完整表述。） 3．交流汇报。 4．难点提示：文章表达方式上的特点及段落间语言衔接的巧妙之处。
1．归纳本文的写作特点。 （结构、说明方法、语言、表达方式。）
2．迁移拓展——说说你的设想。（还可以把海洋比喻成人类未来的什么？）
示例：海洋是人类未来的“大药房”。海洋是人类未来的“大矿场”“大油库”。 1.思考：大海的资源是取之不尽，用之不竭的吗？我们应该怎么做？ 2.作业：写一份环保“小院士”的调查报告。 3．鼓励课外阅读，培养科学意识。 | 情境导入，增强直观性和趣味性，让学生先感知与本课内容相关的信息。 锻炼学生的语言概括能力。 鼓励学生们有所发现，学会质疑。 师生共同制定学习目标，为新课学习导引。大屏幕打出
培养学生带着问题自主学习的能力。
学会整体感知文本。 提示学生作批注。 教师示范，点拨。组织汇报。 难点提示，引导。
大屏幕打出，学会内容小结。
放飞思维，激发学生们的想象力与创新意识。拓宽知识面，加大信息量
情感渗透，增强“海洋意识”、“环保意识”。
鼓励学生根据搜集的资料发表自己的见解。锻炼学生搜集和处理信息的能力。 |
板书设计： 19．海洋是未来的粮仓 学习目标： 1．梳理文章结构。 2．明确说明顺序。 3．辨析说明方法。 4．体会说明语言。 5．归纳写作特点。 | 说明方法 | 打比方 列数字 举例子 分类别 作比较 作诠释
| 使说明事理更加准确具体、清晰透彻。 |
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教学反思：
我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文，一篇课内自读的事理说明文----海洋是未来的粮仓。这节课，学生们不仅开阔了知识视野，而且感受到了语文课堂无限的生机和活力。我看到了学生们在合作中学习，在快乐中学习，也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采，更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃，乐此不疲的参与其中，我的热情之火其间被他们点燃了，我的信心之帆也被他们扬起了。
课后，我听取了一些老师对这节课教学的点评，并作了自我总结反思，觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上，有以下三个特点：
一、情境导入，恰到好处、精致有效。
这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。
二、以“生”为本，自主探究，巧妙点拨。
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓？粮仓里都有什么样的粮食？”．．．．．．听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。
之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
三、思维拓展，活泼灵动，闪现课堂智慧的光彩。
在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢？学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”．．．．．．学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。
诚然，本节课学生的活动面如果能更广些，让每个学生都能释放出自己的能量，那么本节课所带来的效应会更大，更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。
“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课，我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪，为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩，我会继续用执著去耕耘，用热爱来注解，用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。
本文来自“锦州市教师走校式业务交流活动”
发稿时间：2009.01.21
