教材简析
《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。 学情分析
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像。
一、 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“月”这个独体字，会写“背”。
3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，激发学生的想象力，引导他们去热爱生活中见识过的美景。
二、 教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
三、 教学难点：
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、学前准备： 1.生字卡片；2.课件
五、教学过程（第一课时）
（一）谜语导入，揭示课题。
小朋友们，今天老师看看哪个小朋友最聪明？
出示谜语：1.天上数不清，一闪一闪亮晶晶。（星星）
2.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像把镰刀，有时像个圆盘。（明月）
3.放眼一望无边，上面行船万里，下面鱼虾成群。（大海）
师：[指板书：“大海”（“海”标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。生[齐读]：大海
师：你们见过大海吗？说说你见过有星星和明月的大海是什么样的？〔学生回答〕
[课件出示夜晚大海图]
到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读课题？ [指名学生读，教师相应作出评价.] 齐读。
(二) 初读课文，学习生字词。
师配乐范读。
师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。 [学生自读课文，师走入学生中自读课文。]
师：跟大家一起读书感觉真好！我们先来检测一下生字字音都读准了没有！开火车来读！
[及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音]
师：去掉拼音你们还会读吗？
[出示：深夜里 大海 睡觉]
第一个词谁来读？
生：深夜里。
师：（师作出评价）很晚很晚就是深夜。谁再来读？
生：深夜里。
师：一起读！
师：接下去两个词谁来读？
生：大海 睡觉
师：课文中谁睡觉了？
生：大海
师：多安静呀！谁能读好这两个词？
生：大海，睡觉。（齐读）
再看这几个词！[出示：她 那 明月] 指名读！
生：她 那 明月。
师：“她”在课文中指谁？
生：她在课文中指“大海”。
师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：女字旁。
师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]
谁会读？（生读）
师：你们觉得哪个词写睡得香？（睡熟）（再指名学生读）
师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！
师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。（生齐读）
师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？（学生自由说）
师小结：是呀！被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。]
师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！（生读）
师：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？一起记住这两种声音！（生齐读）
师：把这些词语我们一起来读读好！（生齐读词语）
师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？[指名读]
教师作出评价。 [课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读（生齐读）
师：第二句谁来读？[指名读]
[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。][齐读]
师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！ [齐读全文]
师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？（生答）
师小结：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。
1、先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。 [生自读第一句]
师：谁来说说通过读，你知道了什么？（生回答）
师：此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！
[指名生读，并相应评价。][齐读]
师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？
师：抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她 [出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？生读。
师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！（生读）
师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——
（生回答）：潮声！
师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？
[指名读]
师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
生有感情地读全文[师给配上音乐，并一起加动作演读]。
（四）写字指导
1.师：看小朋友学得这么认真，有个字宝宝跳出来要和你们教朋友了。看，它是谁？（课件出示“月”）
师：谁能给它教教朋友。（学生给“月”组词.）
师：请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗？（学生自由说）
师范写，学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。
出示学生的作业，并相应评价。
2.“月”可会变形的，不信，你看看。教“背”，发现什么变化？
师：谁能给它教教朋友。（学生给“背”组词.）
师：请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗？（学生自由说）
师范写，学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。
3.打开硬笔习字册，描红临写。
教学反思：
《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
在朗读指导中，也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。
