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《再见了,北京!》教案1

2、《再见了,北京!》教学设计
首案编写:邢雯
修改:常晓静
教学目标:    1、正确、流利地朗读课文。    2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。    3、通过朗读,初步感受奥运会闭幕式的盛况,理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。  教学重难点:    1、低年级学生对奥运知识了解不多,可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。    2、识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
养成教育训练点:培养学生积极思考,敢于战胜困难的决心。   教学时间:2课时               第一课时   一、情景导入    1、播放视频歌曲《我和你》,师:听到这首歌,你想到了什么?(或:这首歌是活动的主题歌?)生:北京奥运会    2、说说对奥运会的认识。(北京奥运会是2008年8月8日举行的,历时17天。2008年8月24,第29届夏季奥运会在我国的首都北京圆满落下帷幕,人们以不同的方式告别北京。当晚,在国家体育场“鸟巢”内,举行了盛大的奥运会闭幕式。)    3、出示鸟巢图片,师:为什么加双引号?2008年8月24日晚,在鸟巢里,我们就要说——再见了,北京!(板书课题,生齐读)    4、奥运会闭幕式上究竟是怎样的情景呢?请小朋友们打开书,仔细地读一读第2课,注意把字音读准了。   二、初读感知    1、检查自读情况     (1)齐读课文,思考:两个自然段个写了什么内容?     (2)教学生字词      A出示第一批生字词       北京时间五环旗表演几名       飞机场上运动员朋友外国      B领读,指名读。注意“京,名,场,朋”是后鼻音。       需要重点理解的词语:       北京时间:我国的标准时。   五环旗(插入图片):奥运会会旗,旗面白色,上面有五个环,分别为蓝,黄,黑,绿,红五种颜色。这五种颜色分别代表着不同的地区:蓝代表欧洲,黄色代表亚洲,黑色代表非洲,绿色代表大洋州,红色代表美洲。五个环套在一起说明全世界人民团结在一起。   C逐排出示第二批生字词   帷幕 舷梯 仿佛   燃烧 熄灭   留恋不舍   绚烂抛向   卓越友谊尊重   侧重读音指导。词语了解一下意思,不需要深入解释,在下面的学习中再学习。   2、指导读好长句子,注意停顿:    A 在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。    B 他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火,以微笑告别北京;    C 如同将一束束绚烂的鲜花抛向天空   3、齐读课文,注意生字词的读音。   4、出示填空:奥运会的会旗是()。    北京奥运会的主会场是“()”。    奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运()。    “落下帷幕”就是奥运会()了。    学生根据朗读与预习填写。   三、写字指导    1、须按笔顺描红的三个字      场:共六画,左右结构。左窄右宽,还要注意左右穿插。重点要记住右边的笔画,右边的第一个笔画是横折折钩,第二笔和第三笔都是撇。      名:共六画,上下结构。上面部分起笔是撇,第二笔是横撇,第三笔是点。      米,共六画,独体字。    2、其他着重要讲的描红的字。      国:共八画,全包围结构。      机:共六画,左右结构。左窄右宽,还要注意左右穿插,最后一画的名称是横折弯钩。    3、描红,教师巡视,相机指导。               第二课时   一、复习导入    1、北京奥运会是2008年8月8日举行的,历时17天。2008年8月24,第29届夏季奥运会在我国的首都北京圆满落下帷幕,人们以不同的方式告别北京。当晚,在国家体育场“鸟巢”内,举行了盛大的奥运会闭幕式。    2、今天我们继续来学习《再见了,北京!》,学生齐读课题。朗读课文。    3、通过上节课的学习我们对奥运会有了一些,现在我们一起来看看——出示填空:奥运会的会旗是()。      北京奥运会的主会场是“()”。      奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运()。      “落下帷幕”就是奥运会()了。   二、精读训练    1、出示第一自然段的一二两句,指名朗读。思考:你知道了什么?(闭幕式的时间,地点,奥运会历时17天)    2、北京奥运会即将结束,此时人们的心情怎样?我们一起来看一看。出示“舷梯”视频,学生观看。     (1)说一说:你看到了什么?(可以结合课文“表演台上……渐渐熄灭”)     (2)出示:表演台上……渐渐熄灭。     (3)北京奥运会即将结束,此时人们的心情怎样?在文中找一找。       找出课文中表达人们心情的词语。逐字逐词地理解“无尽的留恋与不舍”。       无:没有。尽:完。无尽:没有完。形容很多。       不舍:舍不得。       留恋:不舍得,不想离开。(教参上写的是“不忍舍弃或离开”,在实际教学时,我临时想到用了这两个更通俗易懂的词语。)     (4)带领学生品读第二至五句,品味每一句话中的“无尽的留恋与不舍”之情。       A.学习第二句时,让学生读,说说哪些词语看出了人们“无尽的留恋与不舍”这种感情?学生很容易找出“缓缓”。但是这里写五环旗慢慢落下,不是写人们,为什么也看得出这种感情呢?这个问题当时学生没有反应过来,由老师来一句带过:“因为人们望着五环旗缓缓落下,代表着这届奥运会即将结束,所以很不舍得,在这里‘缓缓’就代表着人们的这种心情。       B.学习第三句时,学生能抓住“深情回望”“微笑告别”来理解这种情感,但是他们不知道为什么会有这样的表情。引导学生理解“熊熊燃烧的奥运圣火”代表了什么?代表了奥运会,代表了中国。奥委会主席的评价“无与伦比的奥运会”——没有哪个国家举办的奥运会能达到这个水平这个程度这个规模。看出北京奥运会办得怎么样?——生:很成功,令人满意……再读第三句。   C.学习第四句时,反复读歌词。    师:世界各国人民永远是一家人,追求和平是人类共同的心愿,也是举办奥运会的一个目的。    生:再读歌词。    师:一家人就要分离了,怎能不带着——    生:读板书——无尽的留恋与不舍。    师:连高达8米的奥运圣火也被此情此景深深感染了——    生读第五句话,“带着无尽的留恋与不舍……渐渐熄灭。”    师:人们在心中默念,指课题:    生深情读课题。    学完第一自然段,老师深情总结,这一自然段主要写圣火熄灭时的场面,表达了人们无尽的留恋与不舍。(板书:圣火熄灭)     (5)配歌曲《我和你》,学生齐读二至五句。    3.自然过渡:     (1)师:第二自然段写的是另一个场面,板书:人们狂欢同样也表达了人们无尽的留恋与不舍。一起来读读。     (2)出示图片:你们看到了什么?(绚烂的烟花)        出示视频:奥运会闭幕式焰火,让学生亲身感受,然后说说你看到的。理解“礼花四起”“绚烂”。     (3)出示:这时,北京城礼花四起,如同将一束束绚烂的鲜花抛向天空。理解“如同”。读句时,读出狂欢时的高兴与兴奋。“抛”字在此理解。     (4)出示:人们不分肤色,不分年龄,唱啊,跳啊,欢呼啊,拥抱啊!卓越、友谊和尊重的奥运精神,感染着全场的每一个人。       A.理解“不分肤色,不分年龄“:在电视里看到奥运会上有中国人,有外国人,外国人还有很多黑人。在历史上的奥运会曾发生过种族歧视事件,从1904年开始,政府就规定,黑人运动员不得进入赛场。1912年第五届瑞典奥运会上,美国运动员索普因为是印弟安人而被取消了金牌。而我们的北京奥运会没有歧视任何人,人人平等,只要通过你的努力就能拿到奖牌。所以说不分肤色。奥运会会不仅年轻人喜欢,老老少少都喜欢,所以说不分年龄。       B.读第二句,问有几个“啊”,看出了什么?学生能很明白地说出人们狂欢时的激动、开心、兴奋。通过朗读来感受。       C.读第三句。重点理解三个词“卓越”“友谊”“尊重”。         师:“卓越”就是非常好,非常棒。这届奥运会就办得非常好,是一届卓越的奥运会。奥运会追求的是卓越的精神,要求大家“更快,更高,更强!”比如运动员们不断拼博,不断刷新世界纪录,追求的就是这种好了更好,非常好的卓越的精神。    “友谊和尊重”是什么意思呢?让我们再读读《我和你》的歌词。    生读文中歌词。    师:看,我和你是朋友,一家人,心连心。这就是说世界各国人民都很友好,和平相处,这就是友谊和尊重。这就是奥运精神。    生再读第三句。    (5)出示:奥运会闭幕了,但是人们仍然停留在场馆里,迟迟不愿离去。      A.师:读了这句话,你感受到了什么?     再回到板书“无尽的留恋与不舍”。     理解“留恋“和”“停留“,前者表示心情,后者表示人本身。      B.人们为什么不愿离去?(因为奥运会给人们带来了欢乐,人们不想结束这种欢乐。)让我们在《我和你》的歌声中再次去体会奥运会带给我们的快乐,齐读课文。 教学反思:   
《再见了,北京》课文中生字新词较多,第一课时,没有完成预设的目标。因为学生读课文读得很不熟,读破句的很多,读错的也不少,如“舷”“佛”等。我用了两节课的时间带着学生读通课文。
第二课时,我备课时多准备了些课件---鸟巢、水立方、火花四起的北京城、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频,上课时抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线,让学生处处围绕这个展开学习,中心突出,冲击力强,反复的朗读,有助于情感的推波助澜。老师上下来比较投入,兴奋。但由于课容量比较大,词句理解难度比较大,要在一节课里完成任务一定要把握好节奏,所以不可能在一些细节上纠缠与辅导,因此在教学时就无法顾及理解能力较弱的学生,不可能一而三再而三地停下来品,说,只能通过读,品,再读,让全班同学在基本意会的情况下学习。但我想,这样的课文许多地方也只能意会而已,不可能说明白,也说不明白。因此,在一些词句的理解上我觉得自己处理得还比较好。为以后的教学能借鉴。

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