教材分析
《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然断写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。
根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。
教学理念
语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我凭借文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养。
教学目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。通过一定的语境理解一些词语。
2．通过学习课文，并补充孔繁森的感人事例，紧紧抓住文章情感主线“优秀的援藏干部”，让学生体会孔繁森是关心人民，无私奉献的精神。
3．创设情境结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。通过表演来加深对这两个词的理解。知道意思相近的词不能随便交换使用。
4．利用多种形式的读，用教师的情感感染学生，指导有感情地朗读课文。
5．发掘文章的空白处，训练学生的想象能力，语言表达能力，使人物形象更加丰满，使学生对人物的理解更加深刻。
教学重点难点。
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己的生活，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、通过读读演演的方式引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
教学准备：与课文及教案配套的课件、小黑板
教学时间；两课时
教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
第二课时
一、课前听歌，谈话导入
课前听歌〈一个妈妈的女儿〉
（出示歌词）这首歌是藏族人民为感激孔繁森而唱的。为了支援西藏建设，孔繁森来到西藏这片贫穷的土地上，为汉族和藏族人民的友谊立下了汗马功劳，让我们再次深情地朗读这首歌词（齐读）
孔繁森在西藏工作十年，为藏族同胞做了许许多多的好事，被人民誉为“优秀的援藏干部”（出示这句话齐读）他到底优秀在哪儿呢？这堂课上我们就来学习其中一个感人的故事。
今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。
本课的一首歌反映了汉藏一家亲，生动描绘了孔繁森的高大形象。因此上课之前仍旧沿用这首歌作为课前准备，为学生能更好更快地进入课堂起到铺垫作用，也帮助我自然导入课题。
通过第一课时的学习，学生对课文有了初步的了解。“优秀”一词是本课理解的关键，因此需要板书在黑板上。
俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑能让学生主动投入到学习中去。因此，由我质疑：“一个汉族人，怎么能让藏族人民如此衷心地爱戴呢？他到底优秀在哪儿呢？”引导学生自主阅读。
二、总体感知第二----四自然段
1、翻开书到105页，听老师读二到四自然段，仔细听，认真想，这三段向我们讲述了怎样的一件事？
2、老师范读，学生边听边想
3、讨论交流并板书；献血抚养孤儿
三、学习第二自然段。
1、过渡：孔繁森为什么要收养了这三个孤儿呢？
2、学生自由读第二段。
3、讨论交流，理解孤儿的意思，从文中找到孤儿的意思。
4、师小结：当时曲尼十二岁，曲印7岁，贡桑才5岁，是谁收养了这三个孤儿？（孔繁森）孔繁森爱这三个孩子吗？（爱）
5、出示第三句话：孔繁森就把他们接到自己的身边，想对待亲生儿女一样抚养他们。指名读。指导读好“亲生儿女”
你们都是父母的亲生儿女，心肝宝贝，平时爸爸妈妈是怎么对待你们的？学生自由发言。
孔繁森又是怎样对待这三个孤儿的呢？遇到这些情况他会怎样做呢？
出示说话练习，选择其中的一条，也可以说自己想到的。
曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了错误了，_____________________________。
曲印学习遇到困难了，_____________________________。
小贡桑尿湿了床，_____________________________。
6、交流说话
联系自己的生活实际想象：孩子们现在有亲人了，这个亲人是怎样抚养他们的呢？在比较的过程当中，在说的过程当中，自然就理解了“像对待亲生儿女一样来抚养”，体会到孔繁森作为一个干部，平时工作很忙，竟然能这么周到地细心地照顾别人的孩子，这么做就是“优秀”，同时也丰富了这几个机械的枯燥的文字符号所包含的感性的生动的内容。
7、补充事例，加深认识，小结提升
孔繁森当时任拉萨室的副市长，白天工作很忙，晚上回到家还要给三个孩子做饭、洗衣服，喂五岁的贡桑吃饭，叫他们读书。和他们睡在一长床上，又挤又闹，等孩子们睡着了，就在灯下为他们补衣服。贡桑经常要尿床，孔繁森常常要给贡桑换洗床单和衣服。他就是这样细心德照料着三个孩子，多么伟大的一位伟大的父亲！真是比亲人还亲哪！他是藏族小朋友共同的父亲啊！他这样做真不愧是一位“优秀的援藏干部”（齐读）让我们再读这句话，用朗读来赞美他！再读！
四、读演结合，拓展学习第三自然段
1、过渡：孔繁森不但自己抚养三个孤儿，而且平时经常帮助有困难的藏胞，所以他的工资根本不够，但他又不想麻烦别人，更不想让别人知道他生活的艰难。他的钱用完了，但他的爱永远没有完。为了让三个孩子能够上学读书，他竟然在一天夜里悄悄地来到医院，挽器袖子，恳求医生“献血换钱”，这又是怎样的一幕动人情景呢？引导学生抓住“夜里”“悄悄地”两个词语读懂人物心理，即孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情。
2、指名读第三段先找出这段中的一对近义词“请求”“恳求”
3、出示两句话，自己读读，想想“请求”是什么意思，“恳求“是什么意思？
学生回答后师小结两个词语的意思，近义次词有时是可以交换着使用，但有时不能随便交换，请求和恳求虽然是意思相近，但表达的程度不同，所以不能互相交换使用，要根据文章表达的内容来决定
汉字是音形义三位一体的立体文字，我们可以利用“音义相通、形义相彰”的意合思维来帮助学生识字学词。譬如在找出近义词之后没有就此搁浅，而是凭借语言环境，让学生交换近义词，通过反复读、结合偏旁了解字意等方式明白有些词语虽然是近义词，但是要根据表达的需要来合理使用，是不能随便交换的。
4、演一演
你能把孔繁森献血的情景演出来吗？
（师作指导孔繁森是怎么来到医院的，他会怎样请求医生？医生会怎么说，孔繁森又是怎么恳求的，医生又会说什么？）同桌练一练，巡视指导
一位小朋友来演医生，老师表演孔繁森，其余的小朋友当导演。（师生演）
师小结；告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的恳求孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应医生，这是——勉强答应“恳求”的“恳”、“勉强”这些都是本课要求认识的生字，这些词语是语文阅读课堂上最大的教学资源，这些词语的有效教学是学生获取语文素养发展最为有效的教学流程，是学生零距离接触汉语言文字的好机会。在教学过程中我仍然先让学生自己说说对词语本身的理解，然后用读读演演的方式引导学生在语言环境中读懂“恳求”“再三恳求”“勉强答应”，体会孔繁森不顾自己身体情况坚决要求献血的迫切心情和真心实意
5、齐读
6、师：同学们演得真好，读得也非常感人，请求医生抽血，在医生不同意的情况下还再三地恳求着，这是多么伟大的一位父亲，他是藏族孩子共同的父亲啊，他这样做，真不愧是一位（学生齐读）“优秀的援藏干部”
五、激情升华，学习第四自然段
1、1993年，在抚养三个孤儿的一年间，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱先后送三个孩子进了学校2藏胞们知道了这件事，一个个都感动地流下了眼泪，他们有多少感激的话要对孔繁森说呀，我们都被他深深地感动了，你有什么话要对他说？
2、千言万语难诉我们和藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，就让我们用歌声来表达吧！
唱歌曲〈一个妈妈的女儿〉（跟着音乐，看着歌词一起唱）
六、总结全文，整合提升
1、孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同甘共苦，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，（补充孔烦森去敬老院看望老人的一件感人的故事）
2、（补充孔繁森平时生活节俭，对藏胞却慷慨解囊，以及他车祸遇难身上仅存8元6角的感人事例）
让永远记住这位优秀的援藏干部，记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
3、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森
让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森
优秀的援藏干部——孔繁森
七、学习生字：
1、营：共11笔，上中下结构，上面草字头，中间秃宝盖，下面两个口。
2、费，共九笔，上下结构，上下部分各占一半，上面部分要写得扁一点，下面要写得窄。
3、助：共七笔，左右结构，且的最后一笔为“提”
二年级的生字教学不能只停留在正确端正上，笔顺图只出示几个比较容易错的生字的笔顺。现在我们要引导学生如何去观察把字写美观。例如“费”，上下结构，上宽下窄，上面的笔顺比较繁，老师就重点说一说，再引领学生观察字形结构，老师分笔画讲解，让学生明白，原来这样就叫仔细观察，这样才能把字写好看。
六、作业：
把这个故事讲给爸爸妈妈听，找一些孔繁森的资料，看一些孔繁森的书，读一些孔繁森的事迹更深一步地了解我们的孔繁森。
（把复述的要求放到课外解决也可尝试，朗读复述是读书内化的重要过程，通过朗读不仅可以积累语言材料，增长知识，丰富想象，还可以全方位积累语感经验。本课还有一个目标是复述课文。但是在课堂上，我们不提“复述”这样的专业术语，而是用他们喜欢的“讲故事”的形式要求学生达成教学目标。讲故事时告诉他们不是一字不漏的读课文，不过有些话你觉得很好就可以放在自己的故事里，如果能加进自己的语言就更好。这样，规范的书面语言不断进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，也体现了“用教材教”的教学理念。另外有关复述在最后还有一个作业，也是希望学生能把课堂上学到的阅读方法用到平时的阅读生活中去，“学以致用，温故知新”也就是这样吧。）
板书设计：
孔繁森
献血抚养孤儿
优秀的援藏干部
教学反思：
“从整体到部分再到整体”是阅读教学的一种教学思维，是一个“从一般到特殊再到一般”的认识过程。“特殊”是对前一个“一般”的归纳和提炼，而后一个“一般”高于前一个“一般”，它是“特殊”的“一般”。第一课时的读通读顺文本、完成识字学词、初步了解课文大意是第一个“整体”；第二课时抓住语言文字理解可恩内容，体会人物内心与思想是“部分”，这一环节让学生回归整篇课文，对“部分”的感悟理解进行整合提升，形成了新的共识。
本文所表达的思想内容来看，是要教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。若是以往，肯定会把这作为主要的教学目标。这就是语文课难教的原因，把握不好，语文课就是会上成思品课，有说教的痕迹，甚至味道很足。新课标提出“三维教学目标”之后，语文教学基本摆脱了单一知识技能训练的传统教学模式，很多课堂逐渐体现“人文性和工具性的统一”。但是有时候“人文性”太强，便有“重情轻智”的现象。我曾经听说过有老师在听《生命桥》这一课，40分钟之内听课者三次流泪，实在是感动得不能控制，情不自禁。但是走出课堂，冷风一吹，听课者突然感觉暂时的感动之后居然没什么收获，就像看了一部感人的电影。因此，我想我们的语文课不能走“重智轻情”的老路，也不能赴“重情轻智”的歧路，即在发挥语文课的人文性的同时，千万不能忽略它的工具性，也就是要让学生获得一些学习语文的能力。因而，在制定目标的时候要考虑到学生发展的需要，即“情感态度价值观”的提升和“过程与方法”的生成。根据这一想法，我让学生借助课文内容感悟思想内涵，透过事实看本质，并且能凭借文本语言进行语言拓展训练。
我想要使学生在语文方面有所提高，不是在“考试”前临阵磨枪，重要的是抓在平时。上好你所上的每一节课，从中提取经验，使自己较快地成长，在以后的工作中更加严格要求自己，能在自己的舞台上充分展示才华。
