一、学习目标与任务 | ||
1、学习目标描述 | ||
1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2．有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 | ||
2、学习内容与学习任务说明 | ||
这是一篇略读课文。课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。选编此文的意图：继续练习用比较快的速度速度阅读课文，读懂课文的内容，理解句子中含着的意思，认识人和动物的亲密关系，体会作者的思想感情。 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。 | ||
二、学习者特征分析 | ||
学生阅读有一定的速度，有一定的阅读能力，字词有独立解决 的能力，但对“信赖，往往创造出美好的境界”需要认真朗读课文才能体 | ||
三、学习环境选择与学习资源设计 | ||
1、学习环境选择（打√） | ||
（1）Web教室 | （2）局域网 | （3）普通教室√ |
（4）校园网 | （5）Internet | （6）其它 |
2、学习资源类型（打√） | ||||||||||
（1）课件（Powerpoint） | （2）工具 | （3）专题学习网站 | ||||||||
（4）多媒体资源库√ | （5）案例库 | （6）题库 | ||||||||
（7）网络课程 | （8）其它 | |||||||||
四、学习情境创设 | ||||||||||
1、学习情境类型（打√） | ||||||||||
（1）真实情境 | （2）问题性情境√ | |||||||||
（3）虚拟情境√ | （4）其它 | |||||||||
2、学习情境设计 情境1、（激趣导入）——导入情境 师：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。 （意图：采用先入为主的方式，使学生把珍珠鸟与朋友联系起来，助于讲学。） 情境2、（合作交流，强化表达）——交流情境 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 （意图：交流能结合同学们集体的智慧，强化合作意识。） | ||||||||||
五、学习活动组织 | ||||||||||
1、自主学习设计（打√并填写相关内容） | ||||||||||
类型 | 相应内容 | 使用资源 | 学生活动 | 教师活动 | ||||||
（1）抛锚式√ | ||||||||||
（2）支架式 | 这课的教学方式主要采用学生自学，老师参与引导，适时点拨； 在课堂上，注重学生与学生之间的交流，培养学生自主参与学习的能力。 | 利用word文档编写教案，设计问题和板书 | ①自读课文，整体感知； ②质疑问难，探究学习 ③归纳积累，从读学写，课外延伸 | ①引导学生围绕学习目标讨论学习，适时点拨。 ②创设情景，鼓励学生大胆创新。 | ||||||
（3）随机进入式 | ||||||||||
（4）其它 | ||||||||||
2、协作学习设计（打√并填写相关内容） | ||||||||||
类型 | 相应内容 | 使用资源 | 分组情况 | 学生活动 | 教师活动 | |||||
（1）竞争 √ | 在整个教学过程中不时进行 | 以六人为一组（按教室的摆放设定） | 不时调控课堂，使学生保持适度的亢奋状态。 | |||||||
（2）伙伴 √ | 读课文，交流读后的书面感受 | 以二人为一组 | 相互合作，发挥各自的优势完成任务 | 鼓励合作 | ||||||
（3）协同 | ||||||||||
（4）辩论 | ||||||||||
（5）角色扮演 | ||||||||||
3、教学结构流程的设计 | |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||