4、去打开大自然绿色的课本
★ 课程资源
作者：
孙友田：出生于安徽省，当代诗人。原为煤矿工人，在煤矿生活十多年，创作发表了1000多首诗歌，主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》《矿山鸟声》、儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。他的《矿山与海》获全国第一届煤矿文学优秀作品奖。
★ 精选教案
第一课时 教学目标： 1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语； 2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次； 3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点： 1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文； 2．了解自然的特点和文章的层次。 教学难点： 了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。 2.生读题揭错：少了“绿色”两字。 3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么? 5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。 6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？ 二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍； 2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？ 3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 2.点一生读题； 3.生自由读课文，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句； 2) 教学生字长句：（此为面也） A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字； B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红； C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案： B. 点生回答第三题答案： 6.师小结板书： 三、总结激疑，赏读课文。 1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。 2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标： 1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。 教学难点：1．理解“打开”的含义。 教学过程：
一、复习旧知，导读课文。 1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。 2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。 二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2.点一生读题； 3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？ B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。 a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； d) 请听一听它们心中的声音； e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。 D. 师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：闻、看、画、听、登、走 E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。 F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？ B. 生思考、讨论； C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节： A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。 B. 男生读第1节，女生读第6节。 三、总结激疑，赏读课文。 1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。 2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
★主备人表格式教案
让北二小电子教案教学设计
学科：语文 授课年级：五年 设计人：王海虹
章节名称
苏教版小学语文第九册第二单元《去打开大自然绿色的课本》
计划学时
2
学习内容分析
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。
学习者分析
本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。孩子对大自然，如课文中提到的果园、沃野应该有一些感受，对课文的内容已经有了一定的生活经验。
教学目标
知识与技能
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只认识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。
过程与方法：
自读自悟，运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。
情感、态度与价值观：
在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点及解决措施
1、重点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
设置悬念
揭示课题
1、老师板书“课本”两个字，
让学生说说课本的用处。
2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。
1学生回答“课本”的用处。
2学生按要求自渎课文。
激发学生学习的兴趣。
创设情景
初读课文
1、教师配乐、配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境。
2、检查自读情况。
出示词语|：敞开 绿阴 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 苍劲 绚丽 描绘 沃野 耕耘 鸣禽 联欢 洋溢 温馨 相聚 青山攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒开 云锦 明媚 黄昏
3、为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？
4、同学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？
5、文章哪些段落写了大自然有什么呢？
6、那么第一和第三自然段写的是什么呢
1、 齐读（注意芬、馨、襟都是前鼻音）
2、读课文，理解词语
①读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。
②读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。
③读第三自然段，理解洋溢就是充满，温馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。
④读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。
⑤读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。
⑥读第四自然段。
（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的知识。
初读课文，读通课文，理解有关词语，理清诗歌段落层次
细读品味
产生美感
1、学习第一段。
请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。
2、大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。
3、齐读感受大自然的号召。
1、 学生读一读这一段
2、 齐读这一自然段
学习第一自然段，产生美感，准备进入大自然
指导书写
1、耕的左边不能写错。
2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。
3、瀚的右边不是翁。
1、学生按要求书写生字（在书上）
2、抄写词语
指导容易写错的字
复习导入
昨天我们学习了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，请同学们讲讲对“课本的理解。
学生自由说说对课本的理解。
通过复习，回顾课文内容，激发学生学习的兴趣
细读品味
下面请同学们完整地默读课文，看诗人是怎样启示我们一步步打开大自然这本书？读懂这本课本的？
1、读课文
2、学生自己读一读，画一画
让学生读一读，画一画，培养自学能力
集体交流
产生美感
1、谁先来汇报一下，指名回答
2、交流第二自然段第二步是什么呢？（描绘）这里的描绘是什么？请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？
3学习第三段：指名读第3自然段，听了这一段，你的脑子中出现了怎样的景象？
4、从这本书中，你们收获到了什么？
学习第4、5段
自由读这2个自然段，要从大自然中得到启迪和快乐。这就需要我们用心去感悟大自然的呼唤。老师引读：青山的呼唤是（ ），绿水的呼唤是（ ），在青山、绿水的呼唤中你们感悟到什么？
5、你们已经从青山、绿水中得到启发了，其实大自然何止是青山、绿水呢？大自然的万事万物都能给我们带来启迪。天空和大地也会给你带来无尽的温馨和美好。引读：去吧，天空——，大地—— 板书：得到 启迪
2有感情的朗读课文，读出心中看到的美景。
3读第三段，说说感受到了什么。
4学生读4、5小节。
体会青山、绿水的呼喊实际上要我们有勇于攀登，坚持不懈的精神。
并在老师的引读下完成天空。
听老师总结。
通过交流，感受作者语言文字中蕴含的美，感受诗歌描绘的意境美，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。
总结升华
1现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗？
2这里和第一自然段是一样的是否多余？不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟于心的感觉。如果说，在篇首，它是对全诗主题的暗示，那么，在篇尾，则是全诗的升华。
总结课文
1、齐读第六自然段
2、属于前后照应、呼应开头，是一种反复。
3、有感情地朗读课文，能背的背。
总结课文，领会作者前后照应的写法的作用，并能学会使用反复的修辞手法。
板书设计
4、去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 启迪：热爱、探索大自然
教后反思
见博客“回复”部分。
