《鞋匠的儿子》教学设计教学反思
课前准备： 1、学生提前将课文熟背； 2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解林肯的生平情况； 3、学生自学生字，备课堂老师检查。 授课过程 一、检查生字 今天我们要学习的是第21课《鞋匠的儿子》（板书课题），关于这个故事其实大家已经很熟悉了。因为早在一个月前我们就已经会背了，现在老师想检查一下同学们对生字的掌握情况，请大家用写三默一的方式再复习一遍，然后我们默写。 指名默写，评价。 二、课文品读 师：谁能告诉大家自己的父亲是做什么的？ 老师根据学生回答，说：那么你就是××的儿子了。随即提问3到5名学生。（板书：××的儿子） 师：如果你的父亲是一个普通劳动者，和别人有钱的或当官的父亲站在一起，你心里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时你又会怎么想？请实话实说。 生举手回答 师：刚才很多同学都发表了自己的看法，现在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同学愿意说说自己对林肯的了解？ 指名介绍。 师根据学生的介绍总结：林肯是一位鞋匠的儿子。他在因为自己父亲的职业被别人嘲笑时，采用了与众不同的处理方式，从而赢得了对方的理解和尊重。为了更好地体会林肯的感情，我想请大家再认真读一遍课文，读时注意以下问题（幻灯出示）： 1、林肯演讲前参议员们对林肯的态度怎样？演讲时参议员的态度怎样？演讲结束后参议员对林肯的态度有什么变化？ 2、为什么会有这种变化？林肯是如何对待别人的攻击的？ 3、文中哪些地方特别令你感动？你愿意给大家读出来吗？ （回答不好就反复读） 4、如果你有机会和林肯先生或参议员们讲一句话，请问你会分别对他们讲什么？ 学生读书，回答。 师引导学生理解名门望族和卑微的意思。 三、拓展延伸 重新以幻灯片方式出示问题： 1、你的父母是做什么工作的？你怎样看待你父母的工作？ 2、当你收到别人的无礼攻击时，你将采取什么态度方法解决？为什么？ 请同学们认真思考，然后写成一篇小文章或一个小片段，不拘形式。全班交流。 四、总结 这节课到这里马上就要结束了，感谢大家的真情表达带给老师的感动和快乐。希望在以后的生活中，包括老师在内的六三班所有成员都能像林肯先生那样，尊敬自己的父母，热爱自己的父母，并且学会以宽容的心态、智慧的方法对待别人的误解甚至攻击，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里将你写在本子上是话，讲给爸爸妈妈听，并请他们给你说一说自己的心里话。 《鞋匠的儿子》第二课时教学设计之一
这一单元的主题是“名人风采”，安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的智慧与宽容，坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。 我的教学步骤是“谈话导入――朗读感悟――课堂模拟――总结提高”。 在本篇课文的教学中，我体会到，运用恰当的文字教材来进行合理的思想品德教育是多么重要。我觉得，本篇课文，我们可以从这几方面来对学生进行思想品德教育： 1、自信和从容。面对众参议员的讥讽和嘲笑，林肯临危不惧，从容应对，凭借自己出众的才华和自信，赢得了大家的尊重，铸造了生命的辉煌。 2、宽容和善良。“我非常感激你……”一连用了三个“永远”、“非常感激你使我想起我的父亲……”、“一定永远记住你的忠告……”这些语句，不但表达了他对父亲的尊敬，更表示了他对攻击他的对手的宽容。身为一个国家的总统，他的这些宽容和大度，还是源于他的善良。我们在教学时，就要抓住这些语句反复品位朗读。 思品教育其实是无处不在的。早在一千多年前，著名的教育家韩愈就在他的《师说》中，对教师的职责做了精辟的论述。“师者，所以传道授业解惑也”。韩愈将“传道”放在首位，可见“道”在教学中的重要性。所以，我们在语文教学过程中必须从开拓学生的视野、发展学生的智力入手，努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高学生的思想觉悟。 我的课堂设计 一、谈话导入。 通过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯） 林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。 二、学生简介林肯的生平事迹。 学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。 出示林肯图片。 学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。 三、朗读感悟。 1、林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱） 自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。 2、自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 3、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑） 自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。 听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？ 4、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。 出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。 我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统， 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 5、请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？ 读好后，可以小组讨论一下。 6、同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？ 三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚） （１）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言， 作为总统，要牢记并努力改变现状。 （２）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。 （３）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。 7、指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。 8、背诵这段话。 9、在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默） 10、在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。 出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。” 自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。 11、然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。 出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的， 而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。” 指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？ 读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊） 12、这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？ 小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？ 出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声…… 13、总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。 14、我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。 四、现场表演。 我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。 五、学习总结。 １、自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？ 看看这一段写了林肯的那些作为？ ２、找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。 出示林肯的两句话： “一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。” “我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。” ３、思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱） 五、布置作业。 １、课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。 ２、根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。 附：阅读材料 林肯美国第16任总统，著名演讲家、律师，他臂力过人谦虚谨慎，幽默风趣，有“卓越的演讲家”之誉。他领导了对南方奴隶制度的战争，颁布了《解放黑人奴隶的宣言》，维护了联邦统一，为美国在19世纪期跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。在逆境中，林肯不屈不挠，忍辱负重，副食美利坚民族向着恢复国家统一和解放黑奴的伟大目标稳步前进。在胜利之时，他从不居功自傲，而是始终保持着谦虚质朴，宽厚仁慈的平民本色，以维护联邦大业和民族国家的长远利益为已任。最终他功成身亡，成为正义事业的伟大殉道者。
《鞋匠的儿子》教学反思 课文《鞋匠的儿子》(苏教版国标本第十一册)，主要叙述了美国林肯总统刚上任，在第一次参议院演讲时，遭遇到参议员们的恶意羞辱，但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了矛盾，赢得了一片赞叹的掌声，从而显现了他智慧超群、宽容豁达、平等待人的人格魅力。
课后思考题中的主要问题是：“在林肯演讲之后，参议员们对林肯的态度发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化？”在学生浏览课文，找到了第一个问题的答案“林肯演讲之后，参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声”之后，我以“参议员们对林肯的态度为什么会发生这样的变化”为话题与学生展开了教学对话。因为林肯演讲的内容看似简单实则耐人寻味，需要引领学生从平实的言语中咂摸它的内涵。于是，第一步我示范引路。
我综合林肯的三段演讲，从一个角度切入寻求答案：“我从林肯的前三句话中感受到面对羞辱，林肯非但不恼羞成怒，还向那个羞辱他的参议员表示非常感激，感激他让自己想起过世的父亲；他把参议员羞辱的话当作善意的忠告，说他会永远记住这个忠告，自己永远是鞋匠的儿子；他还以德报怨表示愿意为那个参议员修鞋。他如此坦荡、宽容和友好，令人钦佩，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。”我的抛砖引玉，启发了学生的思维。他们思索片刻便各抒己见，答案精彩纷呈——
有人说：林肯说我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠做得那么好。总统和鞋匠，这是参议员心目中有着天壤之别的两个职业，而在林肯心目中，它们却是平等的。这种人人平等的思想，使参议员们深受触动，所以……
有人说：林肯的宽容友好，使大家深受感动，所以……
有人说：林肯针对大家头脑中的等级思想诠释了“伟大”的含义。伟大不是由出身和地位决定的，而是由工作成绩来决定的。父亲在鞋匠这个行业中手艺一流，无人能比，这就是伟大!
……
这时候，我不失时机地加以小结：“是啊，林肯为人的宽容，对父亲的祟敬，人人平等的思想以及真挚热烈的情感，把大家深深打动了，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。”
问题在师生对话中得到圆满解决的同时，大家还欣赏到了林肯独特的人格魅力，欣赏到了林肯出色的演讲、辩论才能。下一步我决定引导学生领悟林肯的演讲、辩论方法，并尝试学习这种演讲艺术。
为了使学生能够清楚地提炼出林肯的辩论方法，我举了另一类辩论法让学生在比较中加以辨别：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说：“你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了!”驳得对方目瞪口呆，无言以对。
同学们一比较就明白：朗宁用的是“以牙还牙”的方式，在维护自己的同时把对方深深刺伤；而林肯用的是以情动人和以理服人的方法，在尊重对方的前提下，有效说服了对方，成功维护了自己，可谓一举两得。
接着，我让学生学学林肯，实战演习，初试演讲艺术。出示两个辩题，由学生任选其一：
1．当你正要开始竞选班长的演说时，有人毫不客气地指出：“你在一年级的时候偷偷拿过别人10元钱。所以你没有资格竞选班长。”
2．你的父母刚刚离异，你身边的朋友们同情地对你说：“你父母离婚了，你以后可怎么办呀，你真可怜啊!”
学生的演讲精彩纷呈，试举两例：
△谢谢你给我指出我小时候犯的错误，那时候太幼稚，现在回想起来还觉得难为情，但是我已经彻底改掉了这个毛病。俗话说，金无足赤，人无完人，每一个人总会在某个时刻犯下一些错误，只要能够改正，我想大家还是应该给予我机会的。大家能够给我这个机会吗?
△谢谢你们这样关心我，其实我一点也不可怜。我的父母离婚了，但是依然爱我，爷爷奶奶、外公外婆加倍关心我，老师和同学也更加爱护我。如果今后父母分别结婚了，说不定我还会多一个妈妈、多一个爸爸呢！
课堂教学最后，我出示了在林肯纪念馆的墙壁上刻着的这样一段话：“对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，坚持正义……”旨在让鞋匠的儿子——林肯人格魅力的芬芳浸润学生的心灵。
在本节课的教学中，我努力使语文的工具性与人文性水乳交融。这节课上有思想的碰撞、情感的陶冶、审美的熏陶，还有演讲这一重要的语文能力的训练。品人物的品格，悟演讲的方法，最后让学生学习人物的精神气质、运用悟得的方法进行实战演练，教学效果非常显著。
《鞋匠的儿子》教学反思 《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个永远”展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。 当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足： 1、自身缺乏自信与激情 语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。 2、缺乏灵活的教育机智 教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。 3、细节处引导处理不足 细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被教师牵着鼻子走的意味。 “思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
