师：我们共同完成心灵与心灵的对话。不认识我的同学，想认识我的举手。（众生举手）
师：你想了解我的什么？你可以提问题。
师：谁来提第一个，好，这个女同学。
生：老师我想问你，你在哪个学校教学的。
师：哦，我原来是在北京国际光明小学做一名老师，去年开始到教研室工作，你知道教研室是干什么的吗？
齐生：不知道。
师：大家都好陌生是不是啊？
师：教研那个教，就是教育教学的教。
生：教研室就是教育研究室。
师：对，搞教育教学研究的，就是想怎么样把课上得更好。怎么让孩子得到更好的成长。
师：你问问题吧！奖励你的。
生：老师你到底姓什么？
师：我到底姓什么？我姓王，三横一竖的王，大家可以叫我什么？（生齐：王老师）
师：还想问什么？
生：叫什么？
师：哦，这个不保密，我把它写在这儿。（师板书名字：王文丽）这个名字是我父亲给我取的，你知道我父亲给我取这个名字是什么意思吗？寄托了他什么样的感情？
生：我知道，是想让老师语文学得好，又长得漂亮。
师：有一定的道理，所以我当了语文老师，至于漂亮不漂亮，我是觉得一个人最美的，不仅仅是她的外表（生齐：心灵）我希望一个人要从内到外都洋溢着一种美。
生：听我奶奶说啊，文丽文丽，是说你的文字写得很美丽。
师：我告诉你们，我通常不喜欢用这个，在别人让我写名字的时候，我通常用这个，（板书：莉）认识吗？（生齐：莉）
师：茉莉的莉，有谁知道，我为什么用这个莉吗？
生：可能是老师喜欢茉莉花吧！
师：为什么喜欢茉莉花？
生：可能是茉莉花长得美丽，你才喜欢茉莉花吧。
师：茉莉花非常的小，但很白，味道有点香，我喜欢她的纯洁和清香。生：为什么你的头发象鸟巢？（会场一场笑声）
师：我非常欣赏他的诚实和勇敢。他有什么问题、什么心理话，可以直截了当地说出来。那为什么会这样呢？我告诉大家，每个人的审美观点不同，比如说。有些人喜欢长发，长发飘飘十分飘逸，我也喜欢。但我的头发非常的少。为了显得多一点，我就跟理发师说，一定要把我的头发烫得蓬一点，卷一点，就显得我的头发多一点。
生：老师我想问你，你最喜欢吃什么？
师：你很喜欢吃啊，你喜欢什么？
生：我最喜欢吃麦当劳、肯德基这类的快餐。
师：哦，有人这样说，快餐呢，当时很饱。而汤，越煲越有滋味。我喜欢喝汤。
生：我想问你几岁？
师：我这么说，我20岁参加工作，我工作13年了。
生：哦，33岁了。
师：好，我知道你们特别喜欢我，从你们的眼神里，感受到你的友好。师：今天我们要学的课文是（生：锡林郭勒草原）
师：我把它写在黑板上，看谁看得认真，坐得端正。（板书课题）
齐读课题
师：注意在读这个题目的时候，要把这个词读得更紧凑点。怎么读？
生读锡林郭勒
师：谁知道锡林郭勒是什么意思？
生：郭勒是河川的意思，锡林我就不知道了。
师：对，锡林郭勒就是有草有水的地方，水草丰美的地方，就叫做锡林郭勒草原。这个词是从英语里翻译过来的，这种词还有很多，比如说，还有哪些？
生：山清水秀。
师：不对，比如说：吉普车，咖啡…（生讲英语）
师：蒙语当中有许多都有特殊的意思。比如：内蒙古自治区的省会是呼和浩特就是草原、绿色的意思。
师：有个小伙子，打篮球的，人高高的。
生：巴特尔。
师：对，他的意思是英雄的意思。
师：是的，蒙古就有许多有趣的文化。今天我们就要到带有蒙古民族特色的地方，锡林郭勒草原去看一看。同学们把课文打开来。书读过了吗？
师：大家想一想锡林郭勒草原到底给你留下了怎么样的印象呢？
（指名分节读）
师：都读得很通顺、流利。个别的地方有小问题没关系，随着学习的深入，我们一起来解决。
师：那谁来说说锡林郭勒草原给你留下了怎么样的印象？
生：很美。
师：他用一个“美”字来概括，还可以说“美丽”。（板书：美丽）
生：锡林郭勒草原上动物特别多。
师：是的，是一个欢腾的世界。
生：锡林郭勒草原很广阔。
生：很热闹。
师：我把你们的话写在黑板上，大家别着急。（板书：广阔、热闹、欢腾的世界）
生：这里山清水秀给我留下了很好的印象。
师：你说的这个词也给我留下很好的印象。（板书：山清水秀）
师：现在先想一想，你所表达的词可不可以用黑板上的词来表达，如果可以就不用了。还有不同的吗？
生：我觉得锡林郭勒草原对我们来说是个无价之宝。
生：那边环境很好，空气也很好。
师：刚才我们是零零碎碎的感受到锡林郭勒草原是这样的，那样的，现在你能不能用一句话把其中的两、三个意思连起来说。
生：锡林郭勒草原是美丽、广阔的，是我们梦中的人间仙境。
生：锡林郭勒草原不仅美丽广阔，而且是个欢腾的世界。
生：美丽、广阔、热闹、山清水秀的锡林郭勒草原是个欢腾的世界。
师：你们看，别人正着说，他能反着说，不同的表达，表现的意境是一样的。
师：锡林郭勒草原到底美在哪？欢腾在哪？大家自己来读课文，待会老师有问题考大家。（学生自由读课文）
师：刚才读的时候，有个小朋友问老师，小马驹是什么意思？
生：就是刚生出来的小马。
师：对，刚生出来的小马。我把这个词写在黑板上。（板书：小马驹）（出示课件：马妈妈给小马喂奶的图片）
师：哪只是小马驹？
生：那只在吃奶的小马。
师：这种还在吃奶的小马我们叫它小马驹。
师：那，老师这么写，你们看！（板书：儿）
师：怎么读？（齐读）再读。
师：你们看加上个“儿”字之后，你有什么感觉？
生：很可爱。
师：对，有时候就加上一个“儿”字，马上就能让人感受到它很可爱。中国的语言就是这么的奇妙。
师：你知道刚出生的小牛叫什么？
生：牛驹。
生：不对，叫牛犊。
师：你怎么知道的？
生：有一个成语叫做出生牛犊不怕虎。
师：他从成语里边得到这样的启示。刚出生不久的小牛，叫做小牛犊。（板书：小牛犊）
师：你也想把他变得可爱起来吗？怎么读？
生：小牛犊儿。（板书：儿）
师：那草原上还有成群的马成群的羊，（出示图片）出生的小羊怎么说？
生：小羊羔儿。（板书：小羊羔儿）
师：你怎么知道的？
生：从书上看到的，一些科学的书里都有。
生：从自己的理解里想出来的，小羊呢，很白，象雪糕一样。
师：但是你看他可不是雪糕的糕，雪糕的糕是米字旁的。
师：小朋友们生活当中、阅读当中、发现规律，这些都是我们学习的很好途径。
师：天上飞的，还有矫健的雄鹰，那小鹰叫什么呢？
生：雏鹰。（板书：雏鹰）
师：这些可爱的小动物都生活在美丽、广阔的锡林郭勒草原上。咱们再来读一读他们的名字，读出他们的可爱。（齐读）
师：刚才小朋友都读了课文，读得怎么样我还不知道。我现在请一位小朋友来读，其余的同学给他打分。
（指名读第一节，其余同学评分）
师：我们一起来读，用我们的心来读。
师：如果在广阔后面再停一下会更好，再读。（齐读）
（指名读第二小节）
师：读得不错，但是个别地方还要注意，我给他打98分。
师：我们来看第一句。（齐读第一句）
（出示图片：蓝天）
师：你们看，草原上的天，蓝的纯净，蓝的透明。你们看过天吗？
生：没有。
生：不蓝。
生：空气污染了。
师：那我们来读出草原的天跟我们这边不一样。（齐读）
师：满眼绿色，就是你的眼睛所能看到的地方，都是绿色的。再读这个词。（齐读）
师：好极了，一直铺向远方，注意眼睛看着我，穿透了黑板穿透了墙壁，一直到我们看不到的地方，全是绿色的。再来。
（齐读第一句）
师：注意那个“方”字，放在最后面，要读的轻一点。（师示范读）
（学生齐读）
师：山岭上，深谷里，平原上，覆满了（生接：青青的野草），最深的地方可以没过（生接：十来岁的孩子）十来岁的孩子有多大？
生：我们这么大。
师：你几岁？
生：十岁。
师：十岁，那十一岁可以吗？（生：可以）
师：那么十来岁就是十岁左右，那么你们这么大的孩子正在里面（生接：捉迷藏）。
师：捉迷藏好玩吗？那你们来告诉我，你们在里面
生：捉迷藏。
师：我还没觉得好玩。你们在里面
生：捉迷藏。
师：真好玩。来把它读好，“山岭上、深谷里、平原上”（生接着读）。
师：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼（生接：清亮的湖水）
师：什么叫清亮？
生：清亮就是仿佛象镜子一样，非常透明。
师：那这个清就表示非常干净，亮呢？（闪闪发亮）那你说这草原上的河滩上的水，清得可以怎么样？
生：太阳的七彩光芒映出来。
师：水清的可以怎么样？
生：水清的可以把太阳的七彩光芒映出来。
师：可以。
生：水清的可以看到鱼、虾，还有水底下的草。
师：他刚才的这句话可以分成两句话来说。谁能说，水清的可以看见小鱼小虾，在干什么？
生：小鱼小虾在游来游去的捉迷藏。
师：你看他说得多生动。
师：谁再来说，水清的可以看见怎么样的水草？
生：水清的可以看见绿绿的水草。
生：水清的可以看见水草在摆动。
生：水清的可以看见扭扭捏捏的水草在漂来漂去。
师：除了这些，水清的还可以怎么样？
生：水清的象童话故事里的宝镜一样。
生：水清的可以映出蓝蓝的蓝天。
师：可以映出蓝天的影子。
师：那你能不能把刚才同学说的，放在一句话里说。（板书：水清亮的可以…可以…还可以…）自己在下面先练习练习。
生：河水清亮的可以看到水里的各种微生物在做着自己喜欢的事情，可以看见映出太阳的五彩光芒。还可以看到蓝天的影子，天上还有小鸟，雄鹰在飞翔。
生：水清亮的可以看见小鱼小虾在捉迷藏，可以看见水草在漂来漂去，还可以看见自己的身影。
师：好了，小朋友们，河水这么清亮，带着你的想象，把你感受到的这么多句子读出来。（齐读、指名读）
师：就在这样的地方，还开了许多野花，有（生接：鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。）
师：散发着阵阵清香，老师似乎感到草原上刮起了暴风雨，来，微风吹过，这些花朵散发着（生接：阵阵清香）
师：你们说，清香单单是这些花朵的味道吗？
生：不是。
生：还有苹果的香味。
师：哦，你认为还有果实的香味。
生：草地的气味。
生：有风的味道。
师：他闻到了风的味道，风带着泥土的气味扑面而来。
生：小鸟的味道。
师：孩子们你们看这清香怎么读啊？（生读）
师：要是让这香味在我们鼻子边停留的再久一点，该怎么读？（生读）
师：完整的读这一个句子。（生齐读）
师：这一段写了草原的美丽、广阔。能把它背下来吗？（生试背）
师：老师没有让你提前背，怎么就背下来了呢？你有什么好办法，什么绝招吗？
生：心里想着草原多么美丽，就能背下来了。
生：你把它的顺序记下来，就好了。
生：就好象心里有个袋子，把句子一句句放进去就可以了。
生：没什么绝招，只要你投入进去，就能背下来了。
生：多读几遍就可以了。
生：师：真好，熟读成诵。
师：王老师在前面干吗？
生：引导。
师：是的，有时候看着别人的引领，也能帮助你记忆。
师：今天你们总结的方法，都是你们自己的专利。就用你自己的方法再来记记后两段话，怎么把他读好，怎样把他记下来，自己来练一练。（生自由练读）
师：全身心的投入，带着自己的理解，带着自己的情感，我们一起来读后面两段。（齐读）
（随机指导）
师：停，百灵鸟和雄鹰一样吗？雄鹰的特点是什么？（矫健）
师：什么叫矫健？
生：健壮有力的。
师：对，健壮有力的雄鹰我们就叫它矫健的雄鹰。反过来我们也可以说，这雄鹰非常的矫健。百灵鸟有什么特点？
生：歌唱得好！
师：对，歌唱得很好听。读出他们的不同。一起读。（生继续读）
师：安闲什么意思？安是安静，闲是悠闲。没有人打扰它，它们想怎么样就怎么样，自由自在，那该怎么读啊？（生读）
师：你看，有快有慢，有静，有动，再来读这句话。（生读）
师：小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群（生接：从这边跑到那边）
师：呀！小马驹跑起来就摔倒了。
师：跟着马群（生接：从这边跑到那边）
师：跑得可快了。（生再读）
师：一下就跑过去了，偶尔还会看到（生接：成群的黄羊）他们跑起来（生接：快极了，像一阵风）（老师做动作引导）
师：对，你们看小马驹跑得快，黄羊比它跑得还快，怎么读？一起来。（生齐读）
师：一碧千里的草原上还散落着一个个（生接：圆顶的蒙古包）居住在这里的小牧民骑在（生接：高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱）
师：你知道小牧民什么样吗？
生：包着头巾。
生：腰上系着腰带，脚上穿着靴子，手里拿着鞭子。
（出示牧民的图片）
师：我们来看，这就是小牧民。平时和我们一样也坐在明亮的教室里上课，那么，每到星期一的时候，他们也要举行升国旗仪式，但是他们与我们不同的是，休息的时候，他们可以骑在高高的骏马上，自由地驰骋草原。羡慕吗？
生：羡慕。
师：你看，他们不仅在马上中纵横驰骋，他们还唱歌呢！怎么唱得读出来。（生齐读）
师：会唱吗？（生唱）
师：你们有没有注意到这首歌是怎么唱的？（师唱）
师：为什么把“跑”唱得这么长？不短的呢？这是什么道理吗？
生：马儿跑得很快很快，像一阵风。
师：像一阵风，那不就是（跑字唱得很短促）
生：那样好听点。
师：把你的小手伸出来，马儿从远处疾驰而来（生在桌子上模仿马蹄声）越来越近，（拍击声越来越响）越来越远（拍击声越来越轻）
师：现在谁来说说。
生：跑过来需要时间。
生：马从远到近，又从近到远，需要一段时间，不可能一下子没了的。
师：这也就恰恰说明了草原的广阔。那这一句该怎么读呢？
（生齐读最后一句）
师：想不想看一看草原到底怎么样？王老师带来一段录象，我们一起来看一看。（播放录象：歌曲《美丽的草原是我的家》）
师：孩子们，我看你们看得这么专注，特别的投入，你们来说说，听到这样的民族的声音，有什么感受？
生：我感受到草原很美很美，十分热闹，有机会想去见见。
生：如果有机会我想住在那里。
生：我看到马儿很健壮。
生：我看到人赶马，马赶着羊。
师：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。
师：这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。（出示：歌词）老师把这个歌词展示出来，这是内蒙古著名的格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这个歌词。
师：全体起立，让我们在我们优美的朗读声中结束我们这次的草原之旅。（生齐读）
附：《美丽的草原是我的家》
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。
彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
