课 题 | 13 小英雄雨来 | |
教学目标 | 1、学会本课生字新词 2、练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容,感受雨来是民族小英雄 3、能简要复述课文内容 4、练习给每部分加上小标题 5、体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语 | |
教学重点 | 1、练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容,感受雨来是民族小英雄 2、练习给每部分加上小标题 | |
教学难点 | 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语 | |
教具准备 | ①生字、多音字、新词卡片②《小英雄雨来》课件(或挂图、幻灯片等) | |
导 学 过 程 | 二 次 备 课 | |
预习题纲 1、预习本课生字新词,初读课文 2、了解课文主要内容以及六个部分分别写了什么内容 第一课时 一、激情导入,理解课题 1、亲情导语:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼 子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗? 2、放录音,配乐诗《小英雄啊,雨来!》 (1)思考:此时此刻,你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其它事迹 吗? (2)出示图片:小雨来与鬼子斗争的片断 3.教师小结:通过以上的朗诵以及观看图片,我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中,我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火 4.揭示课题并板书 (1)理解课题 (2)引导学生质疑:看到课题后,你想知道什么? (为什么称雨来是小英雄?) (从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?) 二、汇报预习,交流解疑 1、询问学生在预习中的不解之处 2、汇报预习的情况 (1)会读多音字如:“还”、“弹”、“扎”、“拧” (2)理解重点词 课文中有些词语,现在已不常用,如“晋察冀边区”、“扫荡”,要注意引导学生读准,理解基本意思还有些鬼子说的话,具有日语特点,如“ 这个,金的,也给你”,要注意帮助学生正确朗读和理解 3、想想课文主要写了什么内容? 三、快速默读课文,理清思路 1、自由快速读课文, 思考:课文六个部分都分别写了什么内容? 2、小组内讨论 3、全班汇报交流 4、试给课文每一部分加上小标题 (1)提问思考:怎样编写小标题? (可以是句子,也可以是词语可以用书上的语句,也可以用自己的 话编写) (2)提炼课文的小标题,教师归纳板书 四、布置作业:继续熟读课文 第二课时 一、复习巩固,回忆旧知 1.指名说出文章各部分的主要内容 2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来? 二、回顾全文,深入探究 1、课文那些部分最能表现雨来是小英雄?(掩护李大叔、和鬼子斗争)(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他? (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强? (3)雨来又是怎样机智脱险的?他为什么能这样做? (4)你认为他是一个怎样的人? 2、文章的其它部分与表现雨来是小英雄有什么关系? (1)通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高? (2)课文为什么要写雨来上夜校读书? 雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧,英勇斗争的思想基础; (3)课文描写鬼子阴险狡诈有什么作用? 能反映出雨来坚强不屈; (4)芦花村的乡亲对雨来表示怎样的赞叹? 众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子 (5)结尾描写雨来脱险没有死,有什么作用? 不仅与文章开头互相照应,也是小雨来优秀品质的体现 3、指导同学讨论、理解重点句子 (1)“我们是中国人,我们爱自己的祖国” 重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思? (2)一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上 (3)有志不在年高 4、感悟景物描写的作用 (1)文章开头的景物描写有什么作用? 点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险打下伏笔雨来勇敢地与敌人斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还由于雨来对美丽家乡的热爱, 这样美丽的家乡,岂容敌人侵害! (2)文章第五部分的景物描写有什么好处? 这里写出不仅白天的芦花村景色优美,太阳落下去以后,这里依然是那么美在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们人杰地灵,人们 多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊! (3)文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写,说明了什么? 这一段看似写景,实际在写人们的心情人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来 小结:文章中三次景物描写,都表达了一定的思想情感由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心 三、分角色朗读课文,赏析品读 1、在小组内分角色读一读 2、指名在班上分角色朗读课文或者表演 ①自愿读或者表演②大家评议 3、练习复述这个故事 三、作业 1、摘抄课文中景物描写的词句 2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》 3.缩写:把课文改变成300字左右的小文章 | ||
板 书 设 计 | ||
教 学 反 思 |