雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!
枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：
叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!
不曾去思索，不曾去回顾，，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。
1．文章第1自然段主要是写盛夏的 以及对雨的 。
2．文中第3自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用?
3．本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？
4．文章按 、 、 的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。
3、雨的四季 刘湛秋
◆ 学习目标：
1、学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解课文内容。
2、体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
◆学法指导：
朗读课文，体会作者对雨的描绘，展开联想与想象，感受自然界的美并且用形象而生动的语言表达出来。作者对四季雨的不同性格的描绘，实则是抒发作者的情趣和对人生的态度，以及对生命的意义与价值的思考。
◆预习导学
一. 查字典，给下列加点的字注音，并标注到原文相应位置。
静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）
干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ）棱镜（ ）
草垛（ ）屋檐（ ）吝啬（ ）（ ）娇媚（ ）
二. 查词典，解释下列词语的意思。
（1）静谧： （2)高邈：
（3）莅临：
（4）吝啬：
（5）淅淅沥沥：
（6）咄咄逼人：
三. 指出下列句子的修辞手法。
（1）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）
（2）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）
（3）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
（4）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山 果也希望最后的晒甜。（ ）
四．有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（ ）——（ ） ——（ ）的写作结构，以（ ）为线索，2——5自然段依次描写了（ ）（ ）（ ）（ ）。
把你所学过的或知道的有关写雨的诗句写在下面。
预习了课文，你还有什么疑问？把它写在下面。
◆课堂共学
关于作者
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
二、整体感知
有感情地朗读课文，理清文章思路。
三、问题探究
1．文章所写四季的雨各有什么特点？请分别概括。
作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
3.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、情感等角度来谈）
仿照下面的句式: “这句话运用了 (修辞）形象生动地写出了 ，表现了 。” 表述出来。
◆课堂巩固
作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面。请你选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
◆拓展延伸
夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。
雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!
