《散步》教学设计
创新教学设计构想
莫怀戚的《散步》是人教新课标七年级上册第 单元的第 篇课文。是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领略散文的美。
教学目标
1、整体感知课文内容，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担
责任的情感。
2、引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。
教学课型
活动、点拨、讨论课（不用多媒体）
教学时间
一课时
教学设想
设身处地，导入新课 故事接龙，感知理解课文 美点寻踪，探询
美感
教学程序
活动一： 设身处地，导入新课
辛福的家庭是美好的、温馨的， 辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。
设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中呢？
今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？
教师范读课文，学生感知课文。
活动二： 故事接龙，感知理解课文
（一）故事接龙，感知课文
1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。
(“我”劝母亲散步；(全家人一起散步；(母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委屈儿子，顺从母亲；⑤母亲改变主意，依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？
板书： 爱护幼小的生命
成熟的生命 人生的一种责任
善待衰老的生命
3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。
（二）再读课文，理解内容
1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进 行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题：
(“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？（爱、尊、孝）
(母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（疼、护）
(作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？
（不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。）
④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。（课后练习一）
2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最
后师生共同交流，达成共识。（讨论交流，不必要求统一，只要言之成理就予以肯定。）活动三： 美点寻踪，探询美感
1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，
源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课
文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，
说出发现。）
教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步”
这个有诗意的镜头。
学生讨论后，师生共同交流达成共识。
（一）人物美和主题美
人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真
可爱。
主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（二）语言美
1、对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美，对称美，互相映衬，有
情趣，琅琅上口。
2、含义丰富。
3、意在言外。
（2、3两点在分析主题时已有所涉及。）
小结：文章的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而读起来
琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。
（三）意境美（景物描写）
第一处：南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，是对生
命的礼赞。
第二处：母亲所望到的小路远处的景物：流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。
两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
总结
这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望 大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美。
板书设计 ：
（一）
意 （疼） 依
主 从
变 孙
改 散 步 子
互相敬爱
母亲（老） 和睦融洽 儿子（幼）
（孝）背母亲 妻背儿（护）
尊） 顺母亲 我 责 妻子
（爱）劝母亲 任感 委屈儿（爱）
使命感
尊老爱
幼
（二）
散 步
莫怀戚
真：源于生活
善：尊老爱幼
美：物美、主题美
语言美
意境美
